小学三年级学困生帮扶总结报告.docxVIP

本学期，针对三年级部分学生在学习上存在的困难，我们本着“不放弃每一个学生”的教育理念，扎实开展了学困生帮扶工作。通过一学期的努力，学困生在学习习惯、知识掌握及情感态度等方面均有不同程度的进步。现将本学期帮扶工作总结如下：

一、帮扶背景与目标

进入三年级，学生在知识难度和学习要求上均有提升，部分学生因基础薄弱、学习方法不当、缺乏学习兴趣或家庭辅导缺失等原因，逐渐出现学习困难，主要表现为课堂参与度低、作业完成质量不高、知识掌握不牢固，甚至产生畏难情绪。

基于此，我们确立的帮扶目标是：通过有针对性的辅导与关怀，帮助学困生夯实基础，改进学习方法，培养学习兴趣，提升学习自信心，使其逐步养成良好的学习习惯，缩小与班级平均水平的差距，促进其全面发展。

二、主要帮扶措施与实施过程

（一）深入了解，精准施策

帮扶工作伊始，我们首先通过课堂观察、作业分析、与学生个别交流、家访及与前任教师沟通等多种方式，全面了解每一位学困生的具体情况。包括他们的知识薄弱点、学习习惯、兴趣爱好、家庭环境以及导致学习困难的深层原因。在此基础上，为每位学困生建立了个人档案，并有针对性地制定了阶段性的帮扶计划和个性化的辅导方案，力求“一把钥匙开一把锁”。

（二）夯实基础，查漏补缺

针对学困生普遍存在的基础不扎实问题，我们将辅导重点放在基础知识的巩固和薄弱环节的弥补上。

1.利用课余时间进行小范围集中辅导：每周利用固定的课后服务时间，组织学困生进行小专题辅导，如字词认读与书写、基本计算、简单应用题的理解等。辅导时，我们注重降低难度，放缓坡度，循序渐进。

2.课堂重点关注与即时辅导：在课堂教学中，有意识地设计一些难度适宜的问题提问学困生，鼓励他们参与课堂讨论。对他们在回答问题或练习中出现的错误，及时进行点拨和纠正，帮助他们当场理解和消化。

3.作业面批面改：对学困生的作业尽量做到当面批改，逐题分析错误原因，指导他们如何订正。对于共性问题，在班级内进行统一讲解；对于个性问题，则进行个别辅导。

（三）培养习惯，提升能力

良好的学习习惯是学好功课的前提。我们注重对学困生学习习惯的培养：

1.课前预习与课后复习习惯：指导学困生如何进行简单的课前预习，了解新课大致内容；要求他们课后及时复习当天所学知识，鼓励他们用自己的话复述知识点。

2.听讲与思考习惯：课堂上，通过眼神交流、轻轻提醒等方式，引导学困生集中注意力听讲。鼓励他们多思考，不懂就问，克服畏难情绪。

3.书写与作业规范习惯：要求学困生书写工整、卷面整洁，作业按时独立完成。对于书写进步的学生及时给予表扬。

（四）激发兴趣，树立信心

学困生往往对学习缺乏兴趣，自信心不足。我们从以下几方面入手：

1.创设积极的学习氛围：在班级中营造尊重、关爱学困生的氛围，鼓励其他同学帮助他们，不歧视、不嘲笑。

2.发现闪光点，及时鼓励：善于发现学困生身上的优点和点滴进步，无论是学习上的微小提高，还是行为习惯的改善，都及时给予肯定和表扬，帮助他们树立“我能行”的自信心。

3.开展多样化的学习活动：结合学科特点，组织一些趣味性强、参与度高的学习活动，如字词听写比赛（降低难度）、口算抢答、讲故事等，让学困生在活动中体验学习的乐趣，增强参与感。

（五）家校沟通，形成合力

家庭是学生成长的重要环境。我们加强了与学困生家长的沟通与联系：

1.定期家访或电话沟通：向家长反馈学生在校的进步和存在的问题，了解学生在家的学习情况和生活状况，共同分析原因，商讨帮扶对策。

2.指导家庭辅导：向家长提供一些简单易行的家庭辅导方法和建议，鼓励家长多陪伴、多鼓励孩子，营造温馨和谐的家庭学习氛围，避免简单粗暴的指责。

三、帮扶成效与学生转变

经过一学期的努力，学困生帮扶工作取得了一定的成效：

1.学习态度有所转变：大部分学困生由原来的被动学习逐渐转为主动参与，课堂上敢于发言，作业拖拉现象有所改善，学习主动性增强。

2.知识掌握程度提高：在基础知识的掌握上有了明显进步，如语文的字词认读与书写准确率提高，数学的基本计算速度和正确率提升，对简单问题的理解能力有所增强。

3.学习自信心增强：通过老师的鼓励、同学的帮助以及自身的努力，学困生的学习自信心得到提升，脸上的笑容多了，对学习的畏难情绪有所缓解。

4.良好学习习惯初步养成：部分学困生开始养成课前预习、课后复习的习惯，书写也比以前工整了许多。

四、存在问题与反思

在帮扶过程中，我们也发现一些问题：

1.个别学生进步不明显：由于基础过于薄弱或家庭环境等因素影响，少数学困生的进步幅度不大，帮扶效果有待进一步巩固和提升。

2.学生个体差异带来的挑战：学困生之间的差异较大，统一的辅导难以满足所有学生的个性化需求，需要投入更多精力进行个别化辅导。

3.部分家长配合不够：少数