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古典文学作品教学简案汇编

文心斋编

前言

古典文学作品，乃吾国文化之瑰宝，民族精神之载体。其文约，其义丰，历千载而弥新。教学此类作品，非仅知识之传授，更在文化之浸润，情志之陶养，思维之启迪。本汇编旨在提供若干教学简案，冀为同仁教学之助。所选篇目，皆为传世经典，兼顾思想性与艺术性；所设计教学环节，力求深入浅出，引导学生由“知人论世”而入“披文入情”，终至“得意忘言”之境。教学有法，然无定法，简案仅供参考，具体实施尚需因时、因地、因人而制宜。

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第一部分：启蒙与奠基——古典诗词入门

简案一：《诗经·关雎》教学简案

一、作品概述

《关雎》为《诗经》首篇，素有“风之始”之称。其文辞质朴优美，情感真挚热烈，以“兴”发端，描绘窈窕淑女与君子之爱慕追求，展现了先民纯真自然的情感世界与对美好婚姻的向往。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：识记并理解诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“窈窕”、“好逑”、“参差”、“辗转”等；能准确、有节奏地诵读全诗，感受四言诗的韵律美。

2.思维发展与提升：通过分析“兴”的艺术手法（“关关雎鸠，在河之洲”），理解其象征意义及对后世文学的影响；思考诗歌如何通过景物描写烘托人物情感。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌质朴自然、含蓄蕴藉的语言风格；体会君子对淑女的爱慕之情，理解古代社会对美好品德与容貌的双重追求。

4.文化传承与理解：初步了解《诗经》在中国文学史上的地位及“风、雅、颂”、“赋、比、兴”的基本知识；感受中国传统文化中对和谐婚姻与美好品德的珍视。

三、教学要点与难点

*要点：理解“兴”的手法及其作用；把握诗歌的情感基调与主旨。

*难点：如何引导学生结合古代文化背景，准确理解“君子”、“淑女”的内涵及诗歌所体现的婚恋观；初步体会《诗经》的“中和之美”。

四、教学过程建议

1.导入：可由古今中外歌颂爱情的名句或歌曲入手，引出《诗经》这部古老的诗歌总集，简介其地位与“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪”的评价，自然过渡到《关雎》。

2.初读感知：

*教师范读，学生注意字音、节奏。

*学生自由朗读，圈点勾画疑难字词。

*结合注释，疏通文意，同桌互译，教师答疑。重点落实“窈窕”、“逑”、“参差”、“流”、“采”、“芼”、“友”、“乐”等字词。

3.品读探究：

*析“兴”法：提问“诗为何以‘关关雎鸠，在河之洲’起兴？”引导学生思考雎鸠鸟的习性与“君子”、“淑女”之间的联系，理解比兴手法的象征意义和委婉含蓄的表达效果。

*探情感：诗中的“君子”是如何追求“淑女”的？从“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”到“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，情感有何变化？体现了怎样的追求过程与美好愿望？

*品语言：引导学生品味“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”中动词的变化及其表达效果，感受诗歌的节奏感和音乐美。

4.拓展延伸：

*讨论：你如何看待诗中所描绘的爱情观？与现代爱情观有何异同？

*简介《诗经》的“风、雅、颂”分类及“赋、比、兴”手法，鼓励学生课后搜集其他运用比兴手法的《诗经》篇目进行赏读。

5.总结升华：《关雎》以其纯真的情感、质朴的语言、巧妙的手法，成为千古传诵的爱情名篇。它不仅展现了古人对美好爱情的向往，也体现了中华民族温柔敦厚的审美特质。

五、教学反思

（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，重点反思学生的参与度、目标达成度、教学环节的有效性等。）

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简案二：《论语》选读（“学而”、“为政”章句）教学简案

一、作品概述

《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体散文集，是儒家学派的经典著作之一。其语言简练，意蕴深远，包含了孔子关于政治、伦理、教育、修养等方面的重要思想。本课选取“学而时习之”、“吾日三省吾身”、“温故而知新”、“己所不欲，勿施于人”等若干经典章句，引导学生初步接触孔子思想，汲取人生智慧。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：识记并理解选读章句中的重要词语，如“时习”、“说（悦）”、“愠”、“省”、“忠”、“信”、“温故”、“知新”、“欲”、“施”等；能够准确朗读、背诵选读章句。

2.思维发展与提升：理解选读章句的基本含义，初步体会孔子的学习观、修身观和处世观；引导学生联系生活实际，思考这些思想的现实意义。

3.审美鉴赏与创造：感受《论语》言简意赅、含蓄隽永的语言特点和深刻的思想内涵。

4.文化传承与理解：初步了解孔子及其思想在中国文化史上的地位和影响；培养对中华优秀传统文化的兴趣和认同感，汲取其中的积极因素。

三、教学要点与难点

*要点：理解选读章句的含义；体会孔子的核心思想（如“学”、“习”、“省”、“恕”）。

*难点：如