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小学科学探究式课堂教学设计案例

引言：为何探究式学习是小学科学的灵魂

小学科学教育的核心目标在于培养学生的科学素养，而探究式学习正是达成这一目标的关键路径。它不仅仅是一种教学方法，更是一种以学生为中心，引导他们像科学家一样思考、观察、提问、假设、实验、分析并得出结论的学习方式。在探究式课堂中，教师不再是知识的唯一传授者，而是学习的引导者、组织者和合作者。学生通过亲身体验科学探究的过程，不仅能获得扎实的科学知识，更能发展批判性思维、创新能力和合作交流能力，从而真正爱上科学，理解科学的本质。本文将以“水的表面张力”为例，详细阐述一个小学科学探究式课堂的教学设计，以期为一线科学教师提供可借鉴的实践范例。

一、教学设计背景与目标

（一）课题名称

奇妙的水——水的表面张力探究

（二）适用年级

小学中年级（例如：三年级或四年级）

（三）教学目标

1.科学知识：初步感知水具有表面张力，了解表面张力是水表面像有一层弹性薄膜一样的力；知道一些生活中与水的表面张力相关的现象。

2.科学探究：能通过观察、提问、猜想、设计简单实验、动手操作、收集证据、分析现象等方式进行探究；学习控制变量的初步方法；能与小组同学合作完成探究任务，并尝试用自己的语言描述探究过程和发现。

3.情感态度与价值观：激发对水的奇妙特性的好奇心和探究欲望；培养细致观察、实事求是的科学态度；体验合作探究的乐趣和成功的喜悦。

（四）教学重点与难点

*重点：引导学生通过自主探究，感知并认识水的表面张力现象。

*难点：理解“表面张力”这一抽象概念，并能将其与观察到的现象联系起来；设计简单的对比实验来验证猜想。

（五）教学准备

*教师准备：课件（包含一些水的奇妙现象图片或短视频）、水槽、滴管、硬币、回形针、肥皂水、清水、记录表、抹布、不同形状的小纸片（如小船形状）。

*学生准备：每组一套实验材料（水槽、滴管、硬币、若干回形针、记录表、抹布）、科学记录本。

二、教学过程设计

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境导入：

师：“同学们，水是我们生活中最常见的物质之一。我们每天都要喝水、用水。但你们知道吗？看似普通的水，其实蕴藏着许多奇妙的秘密。”（播放一段关于水黾在水面行走、露珠呈球状的短视频或展示图片）

师：“看到这些现象，你们有什么想问的吗？”

2.聚焦问题：

引导学生提出各种问题，教师将问题进行梳理。例如：“水黾为什么能站在水面上而不沉下去？”“露珠为什么是圆的？”

师：“同学们提出的问题都非常有价值。今天，我们就一起来探究一个和这些现象可能有关的水的奇妙特性。我们先从一个小挑战开始，好不好？”

（二）猜想与假设（约5分钟）

1.呈现挑战：

师：“（出示硬币和滴管）大家看，这是一枚硬币，这是滴管。如果我们用滴管往硬币上滴水，你们猜一猜，这枚小小的硬币上最多能滴多少滴水而不让水溢出来？”

2.学生猜想：

给学生1-2分钟时间，让他们独立思考或与同伴小声交流，然后将自己的猜想数字写在科学记录本上。

师：“谁愿意分享一下你的猜想？并说说你为什么这么猜？”（鼓励学生说出自己的理由，不做对错判断）

3.建立假设：

师：“看来大家的猜想各不相同。有的同学认为只能滴几滴，有的同学认为能滴十几滴甚至更多。是什么让硬币能‘托住’这么多水呢？如果我们在水上加一点东西，比如肥皂水，情况又会怎样呢？”（引导学生对水的特性进行初步假设，如“水的表面可能有一层看不见的膜”等）

（三）设计与实施实验（约20分钟）

1.制定计划：

师：“要验证我们的猜想，最好的办法就是动手实验。那么，这个实验应该怎么做呢？我们需要注意些什么？”

引导学生讨论实验步骤和注意事项：

*如何用滴管取水、滴水（强调垂直、缓慢、每滴尽量均匀）。

*滴到第几滴水时水溢出来，结果如何记录。

*实验时硬币要放平。

*小组内如何分工（如一人滴水、一人计数、一人观察、一人记录）。

*实验是否需要重复几次以保证准确性。

师：“非常好，同学们都很有科学家的潜质。现在，请各小组根据讨论的结果，在组长的带领下，设计你们的实验方案，并填写在记录表的‘我们的方案’部分。”

2.材料分发与实验指导：

学生分组领取实验材料（硬币、滴管、水槽、清水、记录表）。

师：“在实验开始前，老师还有一个温馨提示：实验过程中要细心操作，仔细观察水面的变化，特别是水即将溢出时的样子。如果水洒出来了，用抹布及时擦干。现在，开始你们的探究吧！”

3.动手实验（探究一：硬币上的水滴）：

学生分组进行实验，教师巡视指导，关注学生的操作规范性、观察的细致程度以及小组合作情况。

引导学生观察：“水滴在硬币上是什么形状的？”“随着水滴增多，水面有什么变化？”

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