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小学班级德育活动案例

小学阶段是儿童品德形成与发展的关键时期，班级作为学生在校生活的主要场所，其德育活动的有效开展对学生良好品德的养成具有不可替代的作用。本文精选若干小学班级德育活动案例，旨在通过具体实践，为一线班主任提供可借鉴、可操作的德育思路与方法，促进学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。

案例一：“小红星”寻访记——红色基因代代传

一、设计理念

本活动旨在响应“传承红色基因，争做时代新人”的号召，结合小学生的年龄特点，将抽象的红色精神具象化、生动化。通过引导学生寻访身边的红色故事、学习英雄人物事迹，激发其爱国情感，树立远大理想。

二、活动目标

1.认知目标：了解本地或国家层面的一些红色故事、英雄人物及其主要事迹。

2.情感目标：激发学生对英雄的崇敬之情和对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。

3.行为目标：学习英雄人物的优秀品质，努力做到爱学习、爱集体、乐于助人。

三、实施过程

1.启动阶段：“小红星”集结号

*班主任以提问方式导入：“同学们，你们知道我们今天的幸福生活是怎么来的吗？”引发学生思考。

*播放简短的红色故事动画或纪录片片段（如《王二小》《鸡毛信》等），营造氛围。

*宣布“小红星寻访记”活动启动，鼓励学生化身为“小红星”，去寻找和学习红色故事。

2.实践阶段：“小红星”在行动

*“红色故事我来讲”：鼓励学生通过询问长辈、阅读绘本、观看影片等方式搜集红色故事，在班级“每日故事分享会”上轮流讲述。

*“英雄人物我知道”：制作“英雄人物名片”，学生选择自己敬佩的一位英雄人物，通过绘画、文字描述等形式介绍其主要事迹和品质，并在班级学习园地展示。

*“红色精神我传承”：结合班级实际，开展“学习英雄，从点滴做起”讨论，引导学生思考如何将英雄精神融入日常学习和生活（如：学习英雄的勇敢——勇于克服困难；学习英雄的团结——乐于助人）。

3.总结阶段：“小红星”表彰会

*学生分享参与活动的心得体会，谈谈自己对红色精神的理解以及未来的行动打算。

*评选“闪亮小红星”，对在活动中积极参与、表现突出的学生进行表彰，颁发小奖状或小红星徽章。

四、活动延伸与反思

将红色教育融入日常，利用晨会、班会等契机，持续开展“红色故事微分享”。活动后，学生们对英雄人物的事迹更加了解，班级中互助友爱的氛围有所增强，部分学生在遇到困难时，会主动以英雄人物为榜样激励自己。此活动需注意故事选择的适宜性，避免过于血腥或复杂的内容，侧重展现英雄的智慧、勇敢和无私奉献精神。

案例二：“班级小主人”在行动——责任意识的培养

一、设计理念

责任意识是良好品德的基础。本活动通过设立班级“小岗位”，让每个学生都有机会参与班级管理，在实践中体会责任的含义，培养对集体、对他人的责任感，增强主人翁意识。

二、活动目标

1.认知目标：认识到自己是班级的一员，理解“责任”的基本含义。

2.情感目标：体验为集体服务的快乐，增强对班级的归属感和责任感。

3.行为目标：能够认真履行自己承担的班级小岗位职责，并逐步形成主动承担责任的习惯。

三、实施过程

1.岗位设立：我的班级我做主

*班主任组织学生讨论：“我们的班级需要哪些人来服务，才能让它更美好？”引导学生列出班级日常事务，如：开关灯、整理图书角、擦黑板、管理绿植、午餐管理员、纪律委员（小组）等。

*根据讨论结果，设立多样化的“班级小岗位”，鼓励学生根据自己的兴趣和能力自主申报。

2.岗位竞聘与培训：我能行！

*举行简单的“小岗位竞聘会”，学生自愿上台介绍自己想竞选的岗位以及打算如何做好。

*对当选的“小管理员”进行简单培训，明确岗位职责和要求。例如，“图书管理员”要负责图书的整理、借阅登记；“绿植管理员”要负责浇水、观察植物生长。

3.履职与监督：行动见真章

*学生正式上岗，任期为一至两周，之后进行轮换，确保每位学生都有机会体验不同岗位。

*设立“岗位履职小明星”评比栏，由学生和老师共同监督，对认真负责的学生及时给予表扬和鼓励（如贴星星、口头表扬）。

*定期召开“岗位工作交流会”，让学生分享履职过程中的收获、遇到的困难及解决方法。

四、活动延伸与反思

活动后，班级环境和秩序有了明显改善，学生的积极性和主动性被调动起来。许多学生在家庭中也开始主动承担力所能及的家务。反思此活动，岗位设置应具体、可操作，责任到人；初期需要老师较多的指导和提醒，随着活动深入，学生的自主性会逐渐增强。关键在于引导学生从“要我做”转变为“我要做”。

案例三：“我们的节日——中秋‘话团圆’”——传统文化的浸润

一、设