专项15有机化学基础综合题-21年新高考复习化学阶段性新题专项特训(解析版.docxVIP

专项15有机化学基础综合题-21年新高考复习化学阶段性新题专项特训(解析版

有机化学基础综合题作为高考化学的重要组成部分，不仅考查学生对有机化学核心知识的掌握程度，更注重检验其信息获取、逻辑推理及综合应用能力。新高考背景下，此类题目在情境设置、信息呈现及设问方式上均展现出新颖性与灵活性。本专项特训精选近年符合新高考命题趋势的阶段性新题，旨在通过针对性训练，帮助同学们梳理知识脉络，突破思维瓶颈，提升解题效能。

一、考情分析与命题趋势研判

新高考对有机化学基础综合题的考查，呈现出以下显著特点：

1.情境陌生化，信息给予新颖：题目常以最新科研成果、药物合成路线、天然产物提取等真实化学情境为载体，提供陌生的反应信息（如新的反应类型、特殊的反应条件或试剂作用），要求学生现场学习并迁移应用。

2.考查核心化，突出学科素养：紧扣有机物的组成、结构、性质、转化这条主线，重点考查官能团的识别与性质、有机反应类型的判断、同分异构体的书写与数目判断、有机合成路线的设计与评价等核心内容，强调“证据推理与模型认知”、“宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养。

3.设问层次化，强调综合能力：题目设问由浅入深，从简单的结构简式书写、反应方程式书写，到较复杂的同分异构体分析，再到高难度的合成路线设计或方案优化，全面考查学生的理解能力、分析能力和创新能力。

二、核心素养与关键能力突破策略

（一）陌生信息的“翻译”与“嫁接”能力

面对题目中给出的陌生反应信息，首先要冷静分析其反应机理或断键成键特点，通常可从以下角度入手：

*观察反应前后物质的结构变化：明确哪些化学键断裂，哪些新化学键形成，原子或原子团如何重新组合。

*提炼反应的本质特征：例如，是加成反应、取代反应还是消去反应？是否涉及特定官能团的转化？反应条件（如特定催化剂、温度、溶剂）对反应有何指向性？

*构建“信息模板”并尝试迁移：将提炼出的反应规律抽象为一种“模式”，然后在后续的推断或合成中，寻找符合该模式的结构片段，实现信息的“嫁接”应用。

（二）“证据链”的构建与“顺藤摸瓜”式推断能力

有机推断题的解答关键在于从题干及流程图中挖掘“证据”，并将其串联成完整的“证据链”。

*起点的确定：通常以已知结构简式的物质、分子式、特征反应现象（如显色反应、气体放出、沉淀生成）或特定反应条件作为推断的“题眼”和起点。

*过程的推演：结合流程图中各物质间的转化关系（箭头指向、反应条件、分子式变化），运用已学有机反应规律和题目给出的新信息，逐步推断未知物质的结构简式。注意原子守恒（特别是H、O原子数目的变化）在推断中的辅助作用。

*终点的验证：将推断出的物质结构代入后续反应或题目给出的性质描述中，验证其是否符合题意。

（三）同分异构体书写的“有序思维”与“限定条件”的精准解读

同分异构体的书写与数目判断是有机综合题的难点之一，需要培养“有序思维”：

*明确限定条件：仔细解读题目对同分异构体的限制条件，如官能团种类、位置、分子的空间结构（如芳香族、脂环族）、核磁共振氢谱信息、化学性质（如能发生银镜反应、与Na反应产生H?等），这些条件是筛选和书写的依据。

*确定碳骨架：根据分子式和限定条件，先确定可能的碳骨架结构（如直链、支链、环状）。

*官能团位置异构：在确定的碳骨架上，按照一定顺序（如从左到右、从里到外）移动官能团的位置，避免重复和遗漏。

*官能团类型异构：若题目未明确官能团种类，需考虑不同类别有机物之间的同分异构现象（如烯烃与环烷烃、醇与醚、羧酸与酯等）。

（四）合成路线设计的“目标导向”与“逆合成分析法”的灵活运用

有机合成路线设计要求学生从目标产物出发，运用已知原料和反应，构建合理的合成路径：

*逆合成分析法（逆向思维）：从目标分子结构入手，分析其可由哪些“前体”通过何种反应得到，逐步倒推至已知原料。关键在于识别目标分子中的“可切断键”，并联想合适的构建方法。

*正向合成与逆向分析相结合：对于复杂分子，可结合原料的结构特点，从原料出发进行正向推演，同时从目标分子进行逆向切割，在中间某个节点实现“对接”。

*反应条件的选择与路线的优化：设计的路线应尽可能步骤少、产率高、原料易得、操作简便，同时要注意反应条件的可行性和官能团的保护与脱保护。

三、精选新题专项特训

（题目一）

【背景信息】某研究小组以芳香族化合物A为起始原料，合成了具有潜在生物活性的化合物H，其合成路线如下：

（此处省略合成路线流程图，实际题目中会给出具体的物质转化关系、反应条件和部分分子式或结构简式）

已知：

①（给出一个关键的陌生反应信息，例如：R-CHO+R’-NH?→R-CH=N-R’+H?O，条件：一定条件）

②（给出另一个关键的陌生反