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八年级历史上册第11课《五四运动》教学设计

一、教学立意

本课以“思想觉醒与民族担当为核心大概念，统摄“新文化运

动铺垫“五四运动爆发“运动扩大与胜利“历史意义等核心

知识。采用“史料串联+情境体验教学法，以“青年担当为小切

口，按“思想启蒙一怒火喷发一全民响应一精神传承的逻辑重构教

学。通过“1919年巴和会外交辩论“五四街头演讲模拟等沉

浸式活动，引导学生从“青年与国家命运”的视角，理解五四运动从

思想解放到革命转折的历史进程，培育爱国情怀与责任担当。

二、教学背景分析

(-)教学内容分析

本课是人教版八年级上册第四单元“新民主主义革命的兴起”

的开篇课，上承新文化运动的思想解放潮流，下启中国共产党的成

立，是中国旧民主主义革命向新民主主义革命转变的关键节点。新

文化运动为五四运动奠定思想基础，巴和会外交失败是直接导火

索，运动中工人阶级登上历史舞台，不仅实现直接斗争目标，更孕

育了伟大的五四精神，深刻影响中国近代历史走向。

(二)学生情况分析

八年级学生对“五四运动”的口号和时间有初步记忆，但对运

动爆发的思想根源、从学生运动到全民运动的转变过程理解不深。

学生对青年爱国主题兴趣浓厚，但缺乏对“思想解放与革命行动关

联”的深层思考。本课通过简化“新民主主义革命等概念、强化

史料情境体验、设计青年视角活动，降低理解难度，引导学生从具

象的历史事件中提炼精神内核。

三、教学目标

1.时空观念：通过标注“新文化运动关键事件时间轴“五四

运动发展路线图，把握1915-1919年思想演进与运动扩散的时空关

联。

2.史料实证：通过分析《新青年》文章片段、巴和会外交文件、

五四宣言等史料，提取关键信息，佐证五四运动爆发的必然性与广

泛性。

3.历史解释：结合史实解释“外争主权、内除国贼”口号的内

涵，分析五四运动从学生运动发展为全民运动的原因。

4.唯物史观：认识思想解放对革命运动的推动作用，理解工人

阶级登上历史舞台的意义，明确五四运动是中国革命转折的客观必

然性。

5.家国情怀：通过感受五四青年的爱国行动，理解五四精神的

核心内涵，树立“以青春之我建设青春之国的责任意识。

四、教学重难点

教学重点

新文化运动的思想铺垫作用；五四运动的爆发背景、主要过程;

五四运动的历史意义。

教学难点

理解新文化运动与五四运动的内在联系；认识五四运动是中国

新民主主义革命的开端。

五、教学资源和教学方法

教学资源

1.一手史料：《新青年》“民主与科学”相关文章节选、巴和

会中国外交提案原文、《北京学界全体宣言》片段、五四时期学生游

行标语照片。

2实.物与影像：北京大学红楼图片、《新青年》杂志封面、纪录

片《觉醒年代》五四运动片段、五四时期工人罢工场景复原图。

教学方法

情境模拟法、史料分析法、小组合作探究法、问题链驱动法。

六、教学过程

【新课导入】：一封来自1919年的抗议信

教师活动：展示《北京学界全体宣言》片段：“中国的土地可以

征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！国亡了！

同胞起来呀！

提问：“这封充满悲愤的宣言出自哪个历史事件？青年学生为

何发出这样的呐喊？他们面临着怎样的国家危机？

学生活动：结合预习猜测历史背景，交流对宣言的初步感受，

引发对“青年与国家命运”的思考。

设计意图：以饱含情感的史料创设紧张氛围，自然引出“五四

运动主题，激发学生探究运动爆发根源的兴趣。

【内容探究】

一、思想启蒙：新文化运动的“破与立

1.史料对比：旧思想与新潮流

教师展示两段文字史料：

传统言论：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲“天不变，道

亦不变”

《新青年》言论：“我们现在认定只有这两位先生（民主、科学），

可以救治中国政治上道德上学术上思想上一切的黑暗

提问：“新文化运动要破的是什么？立的是什么？这

一思想变革为后续的革命运动奠定了怎样的基础？

学生活动：分组讨论，分析新文化运动的核心主张，理解思想

解放对民