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幼儿中班师德师风心得体会（2篇）

（第一篇）记得去年九月刚接中班时，我对着三十张陌生的小脸，心里既期待又忐忑。第一周就遇上了棘手的事——每天早上开园，小雨都会像树袋熊一样扒着妈妈的脖子哭，任我怎么哄都不肯松手。起初我以为是分离焦虑，按照培训时学的方法递玩具、唱儿歌，可她只是哭得更凶，小肩膀一抽一抽的，眼泪把妈妈的衣服都浸湿了。有天我蹲下来想抱她，她却突然推了我一把，哭喊着“不要你”。那天中午我坐在空荡的教室里，看着她孤零零坐在角落抱着布娃娃的背影，忽然意识到自己犯了个错：我把所有哭闹都当成“不适应”，却没问过她到底在怕什么。

第二天我特意提前半小时到园，从家里带来了一本封面有小兔子的绘本——前一天放学时，我看见她盯着图书角这本绘本看了很久。等她被妈妈抱进来时，我没有像往常一样伸手去接，只是坐在小椅子上轻轻翻着书，故意让书页发出“哗啦”声。果然，她的哭声小了些，眼睛偷偷往我手里的书瞟。我趁机说：“这只小兔子第一天去森林幼儿园，也像你一样背着小书包呢。”她抽噎着问：“它妈妈呢？”就这样，我们开始了第一次真正的对话。后来我才知道，小雨的奶奶暑假时生病住院，妈妈经常带她去医院，她以为上幼儿园也是要和生病一样“打针”。那天之后，我每天早上都会和她“读一段小兔子的故事”，她渐渐愿意让我牵着手走进教室，三周后的一个早上，她居然主动把布娃娃塞进我怀里：“老师帮我抱，我去玩积木啦。”看着她跑向同伴的背影，我突然明白，师德里说的“关爱幼儿”，不是居高临下的怜悯，而是蹲下来听懂他们没说出口的话。

班里的大壮是另一个让我头疼的孩子。他总是像小炮弹一样横冲直撞，抢玩具、推同伴是家常便饭。有次区域活动，他把朵朵搭了半天的城堡踢倒，朵朵当场哭了。我强压着火气把他拉到一边，问他为什么要这么做。他梗着脖子不说话，小拳头攥得紧紧的。我想起园长说过“每个调皮行为背后都有需求”，就换了个方式：“你是不是觉得朵朵的城堡很漂亮，想和她一起玩？”他眼睛亮了一下，又低下头：“她不让我搭。”原来他早上想加入朵朵的游戏被拒绝，才用破坏来吸引注意。那天下午，我特意准备了“合作搭高塔”的游戏，让大壮负责搬积木，朵朵负责指挥，看着他们一起把积木堆到比头还高时击掌大笑，我忽然觉得，所谓“教书育人”，有时候不是教孩子怎么做，而是帮他们说出心里的话。后来我发现大壮特别喜欢帮老师做事，就每天请他当“整理小能手”，负责检查玩具是否归位。有天放学，他妈妈悄悄对我说：“孩子回家总说‘老师相信我，让我管玩具呢’。”看着大壮挺直腰板整理积木的样子，我想起自己小时候也渴望被信任，师德里的“尊重幼儿”，或许就是给每个孩子一个证明自己的机会。

今年春天的一个下午，我在美工区收拾蜡笔，发现垃圾桶里有张画被揉成一团。展开来看，画上是三个歪歪扭扭的小人，中间那个扎着马尾的应该是我，左边的小人缺了一条胳膊，旁边用红蜡笔写着“朵朵的妈妈”。我心里一紧，朵朵平时总是安安静静坐在角落，从不主动提起家人。第二天我特意和她一起画画，假装不经意地问：“你画的妈妈真漂亮，为什么她只有一条胳膊呀？”她拿着画笔的手顿了顿，小声说：“妈妈的手生病了，不能抱我。”后来我才从班主任那里得知，朵朵妈妈半年前出了车祸，右手落下残疾，孩子因为怕被嘲笑从不提这件事。那天下午，我带着全班孩子画“我最喜欢的人”，特意对大家说：“每个人都是独一无二的，就像我们的画，有的用红色，有的用蓝色，都很漂亮。”朵朵画完后，第一次主动举起来给大家看：“这是我妈妈，她的手虽然不方便，但会用左手给我梳辫子。”班里的孩子纷纷凑过来看，大壮还大声说：“我妈妈也用左手给我削苹果！”看着朵朵脸上的笑容，我忽然懂得，师德不是轰轰烈烈的壮举，而是在这些细微处，用包容和智慧守护每个孩子的尊严。

上个月开家长会，小雨妈妈拉着我的手说：“孩子现在每天早上都催着出门，说要给老师带她画的小兔子。”大壮爸爸则不好意思地挠挠头：“以前总觉得他调皮，没想到在幼儿园能当‘小能手’。”最让我感动的是朵朵妈妈，她特意写了封信，说孩子回家后会主动讲幼儿园的事，还说“老师说妈妈的手是最厉害的手”。握着那封字迹有些颤抖的信，我突然意识到，我们每天做的事情——擦眼泪、系鞋带、听孩子说天马行空的话、处理鸡毛蒜皮的小矛盾，其实都是在为这些小小的心灵播种。师德师风不是挂在墙上的标语，而是藏在每天蹲下来的拥抱里，藏在听懂孩子“弦外之音”的耐心里，藏在保护每个孩子自尊心的细心上。现在我越来越觉得，当老师就像在花园里散步，不需要急着催花开，只需要用心观察每颗种子的需要，有时浇点水，有时松松土，偶尔挡挡风雨，然后静待他们以自己的节奏，长出独一无二的模样。

（第二篇）今年四月的一个周五，我差点和乐乐妈妈吵起来。那天乐乐把活动室的乐高墙拆得乱七八糟，塑料积木撒了一地，有块还砸到了旁边的小朋友。我把情况拍照发给家长，本想商量怎么