《有理数乘法深度解析_七年级数学课程中第二课时的教学要点与策略》——基于新人教版初中数学七年级上册2.docxVIP

《有理数乘法深度解析_七年级数学课程中第二课时的教学要点与策略》——基于新人教版初中数学七年级上册2.2.1的探讨

摘要

有理数乘法是初中数学的重要基础内容，新人教版初中数学七年级上册2.2.1的第二课时在整个有理数乘法教学中起着承上启下的关键作用。本文深入剖析该课时的教学要点，包括有理数乘法法则的巩固与拓展、多个有理数相乘的规律探究等，并针对性地提出有效的教学策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动，提升学生对有理数乘法的理解和运用能力。

一、引言

有理数乘法是七年级数学课程的核心内容之一，它是在学生学习了有理数的加减法之后的又一重要运算。新人教版初中数学七年级上册2.2.1节围绕有理数乘法展开，第一课时通常重点介绍有理数乘法法则的推导和基本应用，而第二课时则在此基础上进一步深化和拓展。深入研究第二课时的教学要点和策略，对于帮助学生系统掌握有理数乘法运算、培养逻辑思维能力以及为后续数学知识的学习奠定坚实基础具有重要意义。

二、教学要点分析

（一）有理数乘法法则的巩固与深化

在第一课时中，学生已经初步了解了有理数乘法法则，即两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与0相乘，都得0。第二课时首先要做的就是对这一法则进行巩固。通过大量不同类型的例题和练习题，让学生熟练运用法则进行计算，加深对法则的记忆和理解。

例如，给出如\((-3)\times(-5)\)、\(4\times(-2)\)等简单的两数相乘题目，让学生快速说出结果并说明依据的法则。同时，还要对法则进行深化，引导学生思考为什么要这样规定法则，通过实际生活中的例子，如温度的变化、方向的移动等，让学生体会有理数乘法法则的合理性和实用性。

（二）多个有理数相乘的规律探究

多个有理数相乘是第二课时的重点内容之一。教师要引导学生探究多个有理数相乘时积的符号规律。可以先从简单的例子入手，如\(2\times3\times(-4)\)、\((-2)\times(-3)\times(-4)\)等，让学生计算结果并观察积的符号与负因数个数之间的关系。

通过多个例子的计算和比较，总结出规律：几个不等于0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数；负因数的个数是奇数时，积是负数。同时，要强调当有一个因数为0时，积为0。这一规律的探究过程不仅能加深学生对有理数乘法的理解，还能培养学生的归纳总结能力。

（三）有理数乘法的运算律应用

有理数乘法同样满足交换律、结合律和分配律。在第二课时中，要让学生理解这些运算律在有理数乘法中的具体形式，并学会运用运算律进行简便计算。

1.乘法交换律：\(a\timesb=b\timesa\)，这意味着两个数相乘，交换因数的位置，积不变。例如\(3\times(-5)=(-5)\times3\)。通过实际例子让学生体会交换律的作用，在计算中可以根据数字特点灵活交换因数位置，使计算更简便。

2.乘法结合律：\((a\timesb)\timesc=a\times(b\timesc)\)。在多个有理数相乘时，可以根据结合律将某些因数结合起来先进行计算。如\((-2)\times3\times(-5)=(-2)\times[3\times(-5)]\)，合理运用结合律可以减少计算步骤，提高计算效率。

3.乘法分配律：\(a\times(b+c)=a\timesb+a\timesc\)。这是有理数乘法运算律中应用较为广泛的一个。例如计算\(2\times(3+(-5))\)，可以根据分配律展开为\(2\times3+2\times(-5)\)。通过具体的例题让学生掌握分配律的正向和逆向应用，培养学生灵活运用运算律进行简便计算的能力。

（四）解决实际问题能力的培养

数学知识的学习最终要应用到实际生活中。在第二课时的教学中，要通过实际问题的引入，让学生学会运用有理数乘法解决实际问题。例如，在温度问题中，如果温度每小时下降\(2^{\circ}C\)，那么\(3\)小时后温度下降多少度？可以用\((-2)\times3\)来表示，计算结果就是温度下降的度数。

通过这类实际问题的解决，让学生体会有理数乘法在实际生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也增强学生学习数学的兴趣和动力。

三、教学策略探讨

（一）问题引导式教学

在教学过程中，采用问题引导式教学方法可以激发学生的思考和探究欲望。例如，在探究多个有理数相乘的符号规律时，教师可以提出一系列问题：“观察\(2\times3\times(-4)\)和\((-2)\times(-3)\times(-4)\)的结果，它们的符号有什么不同？”“负因数的个数与积的符号之间有没有什么联系呢？”“再计算几个例子，看看我们发现的联系是否普遍成立？”

通过这些问题的引导，让学