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小学数学校本培训心得体会

近期，我有幸参与了学校组织的小学数学校本培训。此次培训内容充实，理念先进，既有专家的高位引领，也有同行的经验分享，更有基于教学实际的深度研讨。这不仅是一次知识的更新与补给，更是一次教学思想的碰撞与洗礼。通过这段时间的学习，我对小学数学教学的理解有了新的维度，也对自身教学实践中的诸多困惑有了更为清晰的认识。现将个人心得体会总结如下：

一、深化对数学核心素养的理解，重塑教学目标

培训中，各位专家与资深教师反复强调数学核心素养的重要性。过去，在应试教育的惯性下，教学目标有时会不自觉地向知识技能倾斜，对学生数学思维、数学方法以及情感态度价值观的培养有所忽视。通过学习，我深刻认识到，数学核心素养的提出，并非是对知识技能的否定，而是在此基础上的升华与拓展。它要求我们在教学中，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”、“乐学”，并逐步形成适应未来发展需要的关键能力与必备品格。

例如，在“数与代数”领域，我们不应仅仅停留在让学生掌握计算法则和解决常规问题，更要引导学生理解数的概念的形成过程，体会运算的本质，发展数感和运算能力，初步形成抽象思维和推理意识。在“图形与几何”领域，则要通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观，让学生在探索图形性质的过程中发展逻辑推理能力。这种对教学目标的重塑，要求我们在备课之初就要将核心素养的培养置于首位，渗透到每一个教学环节。

二、优化教学设计，让课堂焕发生命活力

“如何让数学课堂更高效、更具吸引力？”这是我一直以来思考的问题。培训中，众多优秀课例展示和教学设计分享，为我打开了新的思路。

首先，情境创设的有效性得到了凸显。好的情境不仅能激发学生的学习兴趣，更能承载数学知识，引导学生发现问题、提出问题。我们要避免为了情境而情境的“虚假情境”，应更多地从学生的生活经验出发，或创设与数学本质相关的问题情境，让学生在解决真实或类真实问题的过程中学习数学。

其次，学生主体地位的落实是关键。培训强调，教师应从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”和“组织者”。这意味着我们要给学生充足的思考时间和探究空间，鼓励学生大胆猜想、积极表达、勇于质疑。例如，在进行小组合作学习时，要明确任务要求，指导合作方法，确保每个学生都能参与其中，在互动交流中深化理解。

再者，教学评的一致性也让我深受启发。教学设计不仅要考虑“教什么”、“怎么教”，更要预设“如何评”。评价应贯穿教学始终，不仅关注学习结果，更要关注学习过程，通过及时、有效的评价反馈，帮助学生调整学习策略，激发学习动力，同时也为教师改进教学提供依据。

三、聚焦教学难点，提升专业破解能力

在日常教学中，我们总会遇到一些共性的教学难点，如概念的抽象性与学生思维的具体形象性之间的矛盾，知识的系统性与学生认知阶段性之间的差异等。培训中，针对这些难点问题，大家进行了深入的研讨，并分享了许多行之有效的策略。

例如，对于一些抽象的数学概念，多位老师提到可以运用数形结合的思想，将抽象的文字转化为直观的图形、图表，帮助学生建立表象，从而更好地理解概念的内涵与外延。在解决复杂问题时，可以引导学生运用画图、列表、转化等策略，将未知问题转化为已知问题，降低思维难度。这些策略并非遥不可及的理论，而是扎根于教学实践的智慧结晶，具有很强的操作性和借鉴意义。

此外，培训还强调了研究教材的重要性。吃透教材是上好课的前提。我们不仅要理解教材编写的意图，把握知识的前后联系，更要深入挖掘教材中蕴含的数学思想方法和育人价值，从而更好地驾驭教材，创造性地使用教材。

四、反思促成长，在实践中内化提升

“学而不思则罔”。校本培训的结束，并非学习的终结，而是新的开始。我深知，所学的理论知识和他人经验，只有通过自身的教学实践检验、反思、内化，才能真正转化为自己的教学能力。

在未来的教学工作中，我将努力做到以下几点：一是持续学习，不断关注数学教育改革的新动态、新成果，充实自己的理论储备；二是勇于实践，将培训中习得的新理念、新方法大胆应用于课堂教学，积极尝试，不断探索；三是勤于反思，坚持撰写教学反思，记录教学中的成功与不足，分析原因，寻求对策，在反思中不断提升专业素养；四是加强交流，积极参与集体备课、听课评课等教研活动，与同事相互学习，共同进步。

总而言之，本次校本培训让我受益匪浅。它不仅提升了我的理论认识，更为我的教学实践指明了方向。在今后的工作中，我将以更加饱满的热情、更加务实的作风投入到小学数学教学中，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，为培养学生的数学核心素养贡献自己的一份力量。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。