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《匆匆》课时教学设计与教学反思

（一）教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章以其细腻的笔触、真挚的情感和深刻的哲理，描绘了时间流逝的悄无声息与不可逆转，表达了作者对时光飞逝的惋惜、对生命短暂的感慨以及对人生价值的思索。文字洗练，意境优美，情感浓郁，是培养学生语感、提升审美情趣、进行生命教育和时间教育的绝佳范本。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对抽象事物开始有自己的思考，但对于时间这一抽象概念的感知和理解仍不够深刻。他们正处于人生观、价值观形成的初期，对“珍惜时间”有初步的认知，但多停留在口号层面，缺乏内心深处的触动和自觉的行动。因此，教学中需注重情境创设，引导学生从文本语言入手，涵咏品味，激发情感共鸣，将抽象的时间概念与自身生活体验相结合，实现认知与情感的双重提升。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*理解课文内容，体会重点词句的含义，感受作者运用设问、比喻、拟人等修辞手法表达情感的精妙。

*学习作者具体形象地描述抽象事物的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，感悟情感。

*运用联系生活实际、想象画面等方法，加深对课文内容的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受时间的匆匆流逝，体会作者对时光飞逝的无奈与惋惜之情。

*懂得时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度光阴的意识，并初步思考如何把握时间、活出价值。

（四）教学重难点

*重点：理解课文内容，感受时间流逝的匆匆，体会作者的思想感情；品味作者运用语言的精妙。

*难点：理解文中含义深刻的句子，特别是关于时间流逝和人生思考的部分；将文本感悟内化为自身对时间的珍视和行动的自觉。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、讨论点拨法。注重以读为本，以情动人，以思促学。

*学法：自主阅读法、圈点批注法、合作探究法、联系生活法。鼓励学生主动参与，积极思考，乐于表达。

（六）教学准备

*教师：制作与课文意境相符的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），搜集朱自清生平及其他相关作品简介。

*学生：预习课文，查阅不理解的词语，初步感知课文内容，思考自己对时间的看法。

（七）教学过程

第一课时

一、导入新课，初步感知“匆匆”

1.情境创设，激发共鸣：

*（播放轻柔的背景音乐，展示日出日落、花开花谢、春去秋来的图片或短视频）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出时间、变化、流逝等词语）

*师：是的，时间就在这日出日落、花开花谢中悄悄溜走了。今天，我们就一起来学习一篇与时间有关的散文，感受著名作家朱自清先生对时间的独特感悟。这篇文章题目叫——《匆匆》。（板书课题，指导学生齐读课题，读出“匆匆”的含义——急急忙忙的样子，时间过得快。）

2.走近作者，了解背景：

*简要介绍朱自清及其创作风格，特别是《匆匆》的写作背景（创作于五四落潮期，作者对现实有所失望，更感时间宝贵），帮助学生更好地理解文章情感基调。

二、初读课文，梳理文脉

1.自由朗读，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以借助工具书或与同学交流。

*思考：课文主要写了什么内容？作者对“匆匆”的时间怀有怎样的情感？

2.检查字词，扫清障碍：

*出示本课生字词（如：涔涔、潸潸、挪移、蒸融、徘徊、伶伶俐俐等），指名认读，纠正字音，理解词义。

3.再读课文，理清思路：

*学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来写时间的“匆匆”的？（引导学生找出文中标志性的句子或段落，如开头的设问，中间对时间流逝的具体描绘，结尾的感慨等，初步感知文章结构。）

第二课时

一、品读感悟，涵咏“匆匆”

1.聚焦开头，引发思考：

*齐读开头两句设问：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

*提问：作者用燕子、杨柳、桃花与“我们的日子”作对比，有什么用意？（引导学生体会作者对时间一去不复返的无奈和困惑，感受设问的表达效果。）

2.研读中段，感受流逝：

*重点研读描写时间如何“匆匆”流逝的段落（如“于是——洗手的时候……这又算是什么呢？”）。

*朗读品味：指名读、范读、齐读，引导学生读出时间流逝的悄无声息和作者的惋惜之情。

*语言赏析：找出文中描写时间流逝的动词和运用的修辞手法（如“跨”“飞”“溜”“闪”等动词，拟人手法），体会其表