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小学综合实践课程教学设计五篇

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这五篇小学综合实践课程的教学设计。这些设计将力求专业严谨，结构清晰，并注重实用价值，希望能为一线教师提供有益的参考。

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小学综合实践课程教学设计五篇

综合实践活动课程是小学教育阶段培养学生核心素养的重要载体，它强调学生的亲身体验、主动探究与实践创造。以下五篇教学设计，立足小学生的生活实际与认知特点，涵盖了不同主题领域，旨在引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，提升综合能力。

一、教学设计一：校园“微景观”设计与营造——我的校园我美化

一、课程名称：校园“微景观”设计与营造——我的校园我美化

二、适用年级：中高年级（3-6年级）

三、课时建议：4-6课时（可根据实际情况拆分与合并，部分活动可延伸至课外）

四、课程目标：

1.知识与技能：引导学生了解校园环境的构成要素，学习简单的景观设计原则（如色彩搭配、空间利用等）；掌握简易工具的使用方法，提高动手操作能力和小组协作能力。

2.过程与方法：通过实地考察、小组讨论、方案设计、动手实践等方式，体验“发现问题-分析问题-解决问题”的探究过程。

3.情感态度与价值观：增强学生对校园环境的认同感和责任感，培养审美情趣、劳动意识和团队合作精神，激发热爱校园、美化校园的情感。

五、教学准备：

1.教师准备：校园环境现状照片或视频、微景观设计案例（图片、视频）、简易测量工具（卷尺、绳子等）、绘图工具（画纸、彩笔、铅笔等）、各类营造材料（如小型植物、土壤、石子、废旧瓶罐、木板、小摆件等，鼓励师生共同搜集）、安全提示。

2.学生准备：观察记录本、画笔、小铲子（可选）、手套（可选）、从家中带来的可回收利用的小物件（如酸奶盒、小石子等）。

六、教学过程：

(一)情境导入，发现问题(约1课时)

1.校园漫步，初步感知：组织学生在校园内进行有目的的观察漫步，引导学生留意校园中哪些地方美观，哪些地方可以进一步优化，哪些角落被忽略。

2.问题聚焦，提出设想：回到教室后，组织学生分享观察所得，鼓励学生提出“如果我们能在这里做一个……会不会更好？”等想法。教师引导学生将目光聚焦到“微景观”的营造上，如教室窗台、校园角落、花坛边缘等小型空间。

3.明确主题，分组规划：确定“校园‘微景观’设计与营造”的主题，学生根据兴趣自由组合成小组（4-6人一组），并选择一个他们希望改造或设计的校园“微空间”。

(二)方案设计，集思广益(约1-2课时)

1.资料搜集，学习借鉴：各小组通过教师提供的案例、书籍或网络资源（在教师指导下），搜集微景观设计的相关知识和灵感，了解不同植物的生长习性、搭配技巧等。

2.实地测量，详细规划：各小组再次前往选定的“微空间”进行实地测量，记录尺寸、光照、现有条件等信息。

3.头脑风暴，绘制蓝图：小组内进行讨论，结合搜集到的资料和实地情况，共同构思微景观的设计方案，包括植物选择、布局、装饰物的使用等，并将设计方案绘制在图纸上，标注所需材料。

4.方案论证，优化完善：各小组派代表展示设计方案，其他小组和教师提供建设性意见，帮助其完善方案，特别强调方案的可行性、安全性和美观性。

(三)动手实践，精心营造(约2-3课时，可安排部分课外时间)

1.材料准备与整理：根据优化后的方案，各小组汇总所需材料清单，师生共同筹集和准备材料，并对材料进行清洁、整理和初步加工。

2.分工合作，动手营造：各小组在教师的指导和安全提示下，按照设计方案开始动手营造微景观。明确小组内成员分工，如负责搬运材料、种植植物、摆放装饰、清理现场等。教师巡回指导，及时解决学生遇到的困难，强调安全规范。

3.过程记录，分享体验：鼓励学生在营造过程中用文字、图画或照片记录遇到的问题、解决方法和心得体会。

(四)成果展示，反思提升(约1课时)

1.成果展示与介绍：各小组展示他们完成的微景观作品，介绍设计理念、制作过程、遇到的挑战及解决办法。

2.评价与欣赏：组织学生进行互评和自评，从创意、美观、实用性、团队合作等方面进行评价。教师进行总结性评价，肯定学生的努力和成果，指出亮点和可改进之处。

3.反思总结，拓展延伸：引导学生反思整个活动过程中的收获与不足。讨论微景观的后续养护责任，鼓励学生定期观察、记录植物的生长变化，将这份对美的创造和守护延续下去。

七、预期成果与评价：

1.预期成果：完成至少1-2处校园“微景观”的设计方案图；成功营造出小组负责的校园“微景观”实物；学生活动过程中的观察记录、设计草图、活动心得等。

2.评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的参与度、合作精神、创新意识和动手能力。评价主体多元化，包括