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人教版高中数学必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程为人教版高中数学必修教案，面向2025—2026学年的高中学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。课程内容紧密围绕单元主题展开，与前后知识形成有机衔接。具体而言，本节课的核心概念包括函数、导数等，核心技能涉及函数的性质分析、导数的计算与应用等。这些内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础和关键的角色，为后续学习打下坚实的基础。

2.学情分析

针对2025—2026学年高中学生的学情，我们需客观分析学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。学生普遍具备一定的数学基础，但个体差异较大，部分学生可能在函数概念理解、导数计算等方面存在困难。此外，学生对数学的兴趣和认知特点也各有不同，因此教学设计需兼顾学生的多样性，确保教学活动的有效性和针对性。

3.教学目标与策略

基于以上分析，本节课的教学目标设定为：帮助学生掌握函数和导数的基本概念和计算方法，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。为实现这一目标，教学策略将包括：创设情境，激发学生学习兴趣；注重基础，循序渐进地讲解知识点；通过实例分析，引导学生理解抽象概念；设计练习，巩固所学知识；关注个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

知识的目标

1.说出函数的基本概念和性质，包括单调性、奇偶性等。

2.列举导数的定义和几何意义，并能进行基本的导数计算。

3.解释导数在解决实际问题中的应用，如求极值、曲线切线等。

能力的目标

1.设计基于函数和导数的实际问题解决方案。

2.评价不同函数图像的特点，并能进行函数图像的绘制。

3.论证导数在函数性质分析中的重要作用。

情感态度与价值观的目标

1.体验数学与实际生活的联系，增强对数学学习的兴趣。

2.树立严谨求实的科学态度，培养解决问题的耐心和毅力。

3.形成对数学学科的价值认同，激发对数学探索的热情。

科学思维的目标

1.发展逻辑推理和抽象思维能力。

2.培养分析问题和解决问题的能力。

3.提升创新意识和批判性思维能力。

科学评价的目标

1.评价学生对函数和导数概念的理解程度。

2.评价学生运用导数解决实际问题的能力。

3.评价学生在数学学习中的情感态度与价值观。

三、教学重难点

教学重点：函数概念的理解与应用，导数的计算及其在解决实际问题中的应用。

教学难点：导数的几何意义及其在函数性质分析中的应用，学生需克服对抽象概念的认知障碍。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料、任务单、评价表等在内的教学资源。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，考虑教学环境设计，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。详尽的准备将保障教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过提问的方式引入新课，例如：“同学们，我们之前学习了函数的概念，谁能告诉我函数的定义是什么？”

2.学生活动：学生回顾函数的定义，并回答问题。

3.预期行为：学生能够准确说出函数的定义。

新授（30分钟）

任务一：函数的概念复习与拓展

1.活动设计：教师通过PPT展示函数的基本概念，并引导学生回顾函数的定义、性质等。

2.学生活动：学生跟随教师的讲解，复习函数的基本概念，并思考如何拓展。

3.预期行为：学生能够准确回忆并拓展函数的概念。

任务二：函数图像的绘制

1.活动设计：教师展示函数图像的绘制方法，并指导学生进行实际操作。

2.学生活动：学生按照教师的要求，绘制函数图像。

3.预期行为：学生能够独立绘制函数图像。

任务三：函数性质的分析

1.活动设计：教师引导学生分析函数的性质，如单调性、奇偶性等。

2.学生活动：学生分组讨论，分析函数的性质，并分享讨论结果。

3.预期行为：学生能够分析函数的性质，并能够运用性质解决实际问题。

任务四：导数的概念引入

1.活动设计：教师通过演示或讲解，引入导数的概念。

2.学生活动：学生跟随教师的讲解，理解导数的概念。

3.预期行为：学生能够理解导数的概念。

任务五：导数的计算与应用

1.活动设计：教师展示导数的计算方法，并指导学生进行实际计算。

2.学生活动：学生按照教师的要求，进行导数的计算，并解决实际问题。

3.预期行为：学生能够独立计算导数，并能够运用导数解决实际问题。

巩固（5分钟）

1.活动设计：教师通过提问的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。

2.学生活动：学生回答教师的问题，巩固所学知识。

3.预期行为：