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一年级上册识字课《对韵歌》教学反思

《对韵歌》是一年级上册识字单元的第一篇，以对对子的小

韵文展示，句式整齐，语言简洁明快、节奏鲜明，既能激发学生

的识字兴趣，又能让学生感受语言的韵律美。本周一教学这篇课

文后，我有以下几点反思：

一、教学形式的多元化与趣味性

1.趣味化引入课堂，活跃课堂氛围

课堂开始，我用“拍手游戏”引入，带领学生拍手念简单的对子

（如“天对地，上对下”），让学生在节奏中感受“对”的特点，迅速吸

引了学生的注意力。接着播放有动画的《对韵歌》音频，画面中“云

对雨、雪对风”等场景与文字对应，学生很快被吸引，主动跟着念诵，

为后续学习奠定了积极的氛围。

2.结合情境与生活实际，识字与理解并重

学习生字时，我一边借助图片和简笔画展示自然现象，让学生

利用图片直观理解字义。一边通过结合生活实际，让学生理解生字和

句子的意思，比如学习山〃时，结合山青对水秀，让学生回忆自己

见过的山河水，说说山是什么样的，水是什么样的，学生纷纷发言，

有的说“我见过绿色的山，山上的树木很茂盛〃，有的说“我见过清澈

的水，水里的鱼儿游来游去〃。通过结合生活实际，学生的理解会更

加透彻。

3.多种形式朗读，感受韵律美

《对韵歌》最大的特色是韵律美。教学中，我采用了多种形式的

朗读。在范读之后，多次引导学生拍手读、同桌对读、男女对读、小

组比赛读等方式，让学生在反复朗读中体会“云对雨的对仗和节奏感。

还鼓励学生模仿课文编简单的对子，如“鸟对虫、山对水”，虽然稚嫩，

但学生在创编中感受到了汉语的趣味，也锻炼了学生的表达能

力。

二、课堂的欠缺与完善

1.识字教学深度不够

课堂上对生字的认读和组词较多，但对字形的分析较少。比如虫〃

字，虽然展示了图片，但没有引导学生观察字形像“一条弯曲的虫子〃，

导致部分学生对字形记忆不牢固，课后听写时出现错写现象。

2.个别学生参与度不高

朗读和游戏环节中，大部分学生积极性高，但少数性格内向的学

生参与较少。我虽然注意到了这一点，但没有及时用更简单的问题或

单独鼓励的方式引导他们，导致这部分学生的课堂体验不够充分。

3.对课文内涵挖掘不够

《对韵歌》不仅是一篇充满韵律美的课文，还蕴含着丰富的文化

内涵。但在教学过程中，我对课文内涵的挖掘还不够深入。例如，在

讲解柳绿对桃红时，我只是让学生理解了这句话的意思，而没有引

导学生进一步思考柳绿〃和“桃红〃所代表的季节特征以及它们所蕴

含的春天气息。此外，对于对韵这种独特的语言形式，我也没有进行

深入的讲解，让学生对对韵的认识还停留在表面。

三、课堂提升与探索

1.强化字形教学

后续教学中，对于象形字、会意字，要多结合字理进行讲解，比

如用“图文对照“生活实际”等方式让学生理解字形与字义的联系，帮

助他们从“认形”到“记形”。

2.关注个体差异

针对内向学生，设计分层任务，比如让他们先和同桌小声对读，

再尝试在小组内展示，用“你读得很准确，再大声一点就更好了〃等鼓

励性语言增强他们的自信心，让每个学生都能参与到课堂中。

3.深入挖掘课文内涵

在讲解课文时，要深入挖掘课文的内涵。可以通过引导学生观

察图片、观看视频等方式，让学生更加直观地感受课文所描绘的景象,

并引导学生思考这些景象所蕴含的文化内涵。此外，还可以向学生介

绍对韵这种独特的语言形式，让学生了解对韵的历史和发展，提高学

生的文化素养。

四、总结

《对韵歌》的教学让我深刻体会到，低年级语文教学要兼顾“趣

与“实一一既要用趣味活动吸引学生，又要扎实落实识字、朗读等基

础目标。在今后的教学中，我会更加注重细节，关注每个学生的发展,

让课堂既生动又有效。