声声慢教学设计与情感探究导学案.pdfVIP

声声慢（教案）

教学目标：

2、在反复朗读中品味语言美，体会表现力，探究体味作者，掌握手法。

3、感受形象，品味语言，深刻领悟的悲怀愁绪，陶冶自身情操。

重点难点：

重点：背诵默写，感悟词中蕴含的细腻，掌握手法。

难点：准确体悟作者的情思，培养自己的体验。

教学设想：

充分发挥多教学的优势。注意学生交流已知，自主鉴赏本词，培养自己独特、

细腻的及审验；合作分析物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”；探究体悟

情思，陶冶自身情操。

教学过程：

一、导入:

欣赏《》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同的距离。这是作词，作

曲，安雯演唱的一首流行歌曲。可见她词的之大，而更能够代表她千古才、万古愁

心地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。

二、回顾旧知：

请同学自己介绍及其作品，老师可以稍作补充。

三、自由诵读，初步感知：

对于这首词可能比较熟悉，留出几分钟的时间，可以尝试让背诵并概括词

写的内容。（时间，地点，人物，，情绪）

时间：“雁过”，秋天南飞。“晚来风急”，傍晚。

地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。

环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清

凄凉景象。

：找动词。寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。

情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。

四、欣赏，再次体会：

欣赏传媒大学陈冰晶朗诵的《》，我个人觉得她对的作品理会的非

常到位，通过欣赏这个，可以进一步体会的。

五、分析探究，仔细体悟：

欣赏完后，和自己的理解是否有出入。下面探究以下几个问题，仔细体悟作者的情思。

1、寻觅什么？为何而寻？寻了多久？寻到了没有？在《乱世中的美神》中说她在寻觅

三样东西：一是国家民族的前途，二是寻觅的爱情，三是寻觅自身的价值。是不是也可

以理解成她什么也不寻觅呢？她恍惚茫然，若有所失，这只是她的动作，和后面的“最难将

息”能一致起来。寻觅的应该是她孤身一人，什么都没有，于孤寂中寻觅，结果是除了

更加愁苦外，其它的什么都没寻到。从词中看应该是寻觅到守着窗儿，到这时才静下来，呆立或枯

坐在窗前；如果从经历看，应该是余生都在寻觅。

2、乍暖还寒时候是何时？为何这时最难将息？从整首词看写的是秋季，秋天的气候应该说

“乍寒还暖”，只有早春天气才能用得上“乍暖还寒”。这是写一日之晨，秋日清晨，朝阳

初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”。这时天气变化比较大，自然

想起自己变故，所以最难将息。

3、是因酒淡不能抵御急风吗？“晚来风急”有的版本作“晓来风急”你认为哪个更合理，

为什么？酒性依旧是烈的，只是这愁太重了，心太凉了，酒入愁肠愁更愁，心里全是愁，致

使酒力压不住冰冷的心愁，自然就觉得酒味淡了。说“晓来风急”，正与上文“乍暖还寒”

相合。古人晨起于卯时饮酒，又称“扶头卯酒”，即《念奴娇》词所谓“扶头酒醒”。结合

“乍暖还寒时候”、“雁过”的时间、“独自怎生得黑”、“到黄昏”等，这首词应该写的

是一整天事，而非一晚的事。

4、雁过于什么时间？是孤雁还是群雁？看到雁过才伤心还是更加伤心？为什么说是旧时相

识？里有篇课文叫《秋天来了》，里面写到“秋天来了天气凉了。一片片黄叶从树上

落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”给我的感觉是雁过

于天高气爽的中午时分。至于是孤雁还是群雁我觉得都可以，孤雁正衬孤独，群雁则可

以反衬寂寞。个人感觉应是孤雁，因为黄昏时还下着雨呢，可见当时天气应该不是

无云，大雁群飞的情景，一只受伤的孤独的大雁不就是词人自己吗？看到雁过更加伤心了，那不就

是为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?可现在丈夫已经，怎么可能再传递他们情谊

呢？雁可以回到北方，而人却只能客居江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得种种情债