人教版初中数学七年级上册《有理数乘法》课堂实录.docVIP

找准教与学的契合点

人教版初中数学七年级上册《有理数乘法》（一）课堂实录

【教材教学分析】：

“有理数的乘法”是新课标人教版7年级上册§的内容，是继相反数、绝对值和有理数的加法之后学习的，与小学学习的乘法相比，区别就在于负数参与了运算.因此，探讨并理解积的符号规则是学习的重点，同时也是难点所在.本节教材设计了一个蜗牛爬行的情境，意在引导学生进行有自身体验感悟的探究，以落实课程标准提出的“让学生经历由实际问题抽象出数与代数问题的过程”的目标要求.但通过实践证明，学生对此不好理解，让“前”、“后”、“左”、“右”搞得晕头转向，不利于学生的心理认同.本来，乘法法则就需要学生做到认同即可，它本身不是什么严格的逻辑关系，因此，能让学生心悦诚服地接受就是成功.基于此，笔者选定前一节的加法为教学的契合点，借助小学学过的乘法的意义以及生活常识，从合情推理的角度，引发学生的猜想，以突破负数与负数相乘规则的难点，顺乎其理，学生学得蛮有情趣.把本节教材的引入背景变成验证所发现的规则的小问题，相互依托，收到良效.

【教学目标】

1、知识与技能：

能说出有理数的乘法法则；会进行有理数的乘法运算.

2、数学思考：

经历探索有理数的乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜想、验证等能力.

3、解决问题：

通过师生交流、合作，让学生体会从特殊到一般的归纳方法，提高学生认识世界的水平.

4、情感与态度：

激发学生的求知欲望和学习兴趣，使其养成良好的数学思维品质.

【教学重点和难点】

教学重点：有理数的乘法法则的探索、概括及应用

教学难点：有理数乘法法则中符号变化的理解和积的符号的确定

【学情分析】：

我教学的班是走读班，学生来自滨州市区，整体素质较高，思维较活跃，学生对小学里学习的乘法的意义掌握得较好，也有了相反数、绝对值和有理数加法的知识基础，加之初一学生生性活泼、求知欲强，这些都是学习本课内容的有利条件.另外，通过进入初中学段近两周的研讨性学习，在班级中已初步形成合作交流的学习方式，在我的鼓动下，学生敢于提出问题、敢于探索与实践，班级里互相探讨、互相评价、相互欣赏的气氛较浓.但由于这一年龄段学生的抽象思维的发展尚处于初级阶段，对如和的理解须借助具体的实际背景来加深认知体验，这也成为本课探究讨论的重点和难点.

【教学过程】

1、温故引新.

（设计意图：用学生熟悉的、上一节已经处理过的问题引入课题，给学生轻松快意之感，便于激发学生的状态，状态是效率的保证.同时，通过老师的适时发难，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知识的兴趣）

师（屏幕展示）：这个问题，同学们一定熟悉：（-3）+（-3）=？

（-3）+（-3）+（-3）=？

（-3）+（-3）+（-3）+（-3）=？

（-3）+（-3）+（-3）+（-3）+（-3）=？

……

生（情绪高涨）：分别是-6，-9，-12，-15，

师：能否换一种形式表达？

生1：能，可以用乘法，（-3）+（-3）=（-3）×2；（-3）+（-3）+（-3）=（-3）×3；（-3）+（-3）+（-3）+（-3）=（-3）×4；（-3）+（-3）+（-3）+（-3）+（-3）=（-3）×5

师（追问）：说说你的想法？

生1：小学学过，昨天也做过，当加数相同时，可以用乘法来代替加法，

师：同学们怎么认为？

生：就是这样想的

师：那看来今天的学习会很轻松

生（惊讶）：为什么？

师：因为同学们都很聪明呀！

生：噢，老师忽悠我们

2009个

师：不是忽悠，老师相信同学们会做得很好，再来看一个问题：（-3）+（-3）+……（-3）=？

生（全体脱口而出）：（-3）×2009=-6027

师：我说聪明吧，连这种负数参与的乘法都会算了，那这个结果对吗？有负数参与的乘法运算到底怎么计算？今天我们就来研究这个问题——有理数的乘法.

2、拾级而上

师：刚才的（-3）×2=-6，谁能借助生活常识解释一下？

生2：一个人做错了两道选择题，每题3分，这个人就被扣掉4分，记作-4，

生3：一个人做买卖，第一次赔了3万元，第二次又赔了3万元，他一共赔了6万元，记作-6

生4：足球联赛活动中，输一场球记-3分，若甲队连续输了两场，就记作-6分.

……

师：同学们都说得非常好，若是（-3）×4=-12？

生5（争先恐后）：生2的做错2道题改成做错4道题就行；

生3改成连续4次赔3万元就行；

生4的甲队连续输4场就行

……

师（趁势而入，夸张一下）：看来（-3）×2009=-6027也能解释了，就是一个人做错了