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五年级上册语文《学会看病》教案及教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《学会看病》是五年级上册语文教材中的一部分，属于“习作”单元。本单元的教学目标是培养学生观察生活、表达真情实感的能力，提高学生的写作水平。本课内容主要围绕“看病”这一生活场景展开，通过讲述自己在医院看病的经历，引导学生关注生活细节，学会用文字表达自己的情感。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对之前习作知识的巩固，又是为后续习作能力的提升奠定基础。核心概念是“生活细节”和“真情实感”，技能是观察和表达。

2.学情分析

五年级学生对生活有一定的观察力，但写作水平参差不齐。部分学生观察生活不够细致，表达情感不够真挚。本课内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。然而，部分学生可能对医院、看病等场景存在恐惧心理，导致写作时出现心理障碍。此外，部分学生可能对“生活细节”和“真情实感”的概念理解不够深入，需要教师进行适当引导。

3.教学策略

针对学情分析，本课教学将采用以下策略：

（1）创设情境，激发兴趣。通过讲述身边人的看病经历，让学生了解医院、看病等场景，消除恐惧心理。

（2）引导观察，培养细节。指导学生观察生活中的人物、场景、细节，为写作积累素材。

（3）指导表达，培养情感。引导学生用真挚的情感表达自己的观察和感受，提高写作水平。

（4）评价反馈，促进提升。采用多元化的评价方式，关注学生的进步，鼓励学生不断努力。

二、教学目标

知识目标

说出“看病”的基本流程和注意事项。

列举在医院可能遇到的人物和场景。

解释“生活细节”和“真情实感”的概念。

设计一篇以“看病”为题材的作文提纲。

能力目标

能够通过观察生活细节，收集写作素材。

能够运用所学知识，撰写一篇有感情、有逻辑的作文。

能够评价他人作文的优点和不足。

能够与他人分享自己的写作经验和感受。

情感态度与价值观目标

培养学生对生活的关注和观察力。

激发学生对医疗行业的尊重和感恩之情。

培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

增强学生的自信心和自我表达能力。

科学思维目标

培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

培养学生从多角度分析问题的能力。

培养学生通过观察、实验等方式获取知识的能力。

科学评价目标

能够运用评价标准，对作文进行自评和互评。

能够识别作文中的优点和不足，并提出改进建议。

能够从不同角度对作文进行综合评价。

三、教学重难点

教学重点：掌握“看病”的基本流程和注意事项，学会观察生活细节，并运用真情实感进行写作。

教学难点：将观察到的细节融入作文中，表达出真实的情感，尤其对于观察力较弱和情感表达能力不足的学生而言，难点在于如何将抽象的感受转化为具体的文字。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（如医疗场景模型）、相关视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习课文内容，收集医院就医流程的资料，并准备好笔和笔记本。教学环境上，将座位安排为小组合作模式，黑板设计清晰的板书框架，确保教学过程直观、互动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入话题：“同学们，你们去医院看过病吗？你们知道去医院看病需要经历哪些步骤吗？”

教师展示一组与医院相关的图片，如医生、护士、药房、候诊区等，引导学生回忆和描述自己在医院看病的经历。

学生活动：

学生积极回忆并分享自己的看病经历。

学生根据教师的提问，描述医院看病的步骤。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己的看病经历。

学生能够准确描述医院看病的步骤。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解“看病”的基本流程，包括挂号、就诊、检查、取药等步骤。

教师通过视频或图片展示医院各个部门的职能和作用。

教师引导学生思考在医院看病时需要注意的事项，如排队、保持安静、遵守医嘱等。

学生活动：

学生认真聆听教师的讲解，并做好笔记。

学生根据教师的问题，思考并回答在医院看病时需要注意的事项。

预期行为：

学生能够掌握“看病”的基本流程。

学生能够了解医院各个部门的职能和作用。

学生能够认识到在医院看病时需要注意的事项。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学知识，设计一个“就医指南”。

每个小组选择一名代表，向全班展示他们的“就医指南”。

教师对学生的展示进行评价，并给予指导和反馈。

学生活动：

学生积极参与小组讨论，共同设计“就医指南”。

学生代表全班展示他们的“就医指南”，并接受教师的评价。

预期行为：

学生能够运用所学知识，设计一个“就医指南”。

学生能够通过展示，表达自己的观点和想法。