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提升工程20整校推进工作方案

一、背景与意义

在教育数字化转型的浪潮下，教师信息技术应用能力已成为衡量教育质量与教师专业素养的核心指标之一。教育部启动的“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”（以下简称“提升工程2.0”），旨在全面促进信息技术与教育教学深度融合，推动教师育人能力的系统性提升。我校作为区域内的基础教育阵地，深刻认识到提升工程2.0对于优化教学模式、提升育人实效、促进教师专业发展乃至学校整体办学水平的重要性。为确保此项工作扎实、有效、可持续推进，特制定本整校推进工作方案，以期凝聚共识、明确方向、细化路径，引导全体教师主动适应教育变革，赋能教育教学创新。

二、总体目标与具体目标

（一）总体目标

以提升工程2.0核心理念为指引，立足我校教育教学实际，通过为期一至两年的系统性推进，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评、持续发展的教师信息技术应用能力提升新机制。全面提升教师运用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、支持学生个性化发展的能力，促进信息技术与教育教学的常态化、融合化、创新化应用，最终服务于学生核心素养的培育和学校教育教学质量的整体提升。

（二）具体目标

1.教师能力提升：使全体教师普遍掌握信息技术应用的基础知识与技能，80%以上的教师能够熟练运用至少两类信息技术工具优化教学过程，40%以上的教师能够利用信息技术开展探究式、项目式等新型教学模式的实践与创新，并形成一批校级优秀课例或教学成果。

2.校本研修优化：建立健全基于提升工程2.0标准的校本研修制度与流程，打造一支具备指导能力的校本研修骨干团队，开发一批符合我校学科特点和教师需求的校本研修资源。

3.应用生态构建：营造积极探索、勇于创新的信息技术应用氛围，形成“骨干引领、全员参与、学科融合、共建共享”的良性发展生态，推动信息技术在学校管理、德育工作、家校沟通等方面的广泛应用。

4.管理效能增强：提升学校管理层运用信息技术进行决策、管理和服务的能力，初步实现教学管理、教师发展等关键环节的数据化分析与应用。

三、现状分析

在启动提升工程2.0整校推进工作之前，我校对教师信息技术应用能力现状进行了初步摸底与分析：

*优势方面：多数教师具备基本的办公软件操作能力，部分青年教师对新兴教育技术抱有较高热情并进行了初步尝试；学校已配备基本的多媒体教学设备和校园网络环境；前期开展过零散的信息技术培训，积累了一定经验。

*不足方面：教师信息技术应用能力参差不齐，部分中老年教师存在畏难情绪；信息技术与学科教学融合的深度和广度不足，多停留在辅助演示层面，缺乏对教学模式的深层变革；缺乏系统性、常态化的校本研修机制和有效的激励评价措施；优质数字教育资源的开发、整合与应用能力有待加强；部分学科教室的信息化设施有待更新与优化。

四、主要任务与实施路径

（一）组建工作团队，明确职责分工

成立由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、教科室、信息技术教研组负责人及各学科教研组长为核心成员的提升工程2.0整校推进工作领导小组。下设办公室，负责日常工作的组织协调、方案落实与过程监控。明确各部门及相关人员职责，形成“校长统筹、部门联动、教研主导、全员参与”的工作格局。

（二）开展校本诊断，精准把握需求

在工作领导小组的统一部署下，结合提升工程2.0的能力标准，通过问卷调查、座谈访谈、课堂观察等多种形式，对全体教师的信息技术应用能力现状、培训需求以及学校信息化教学环境进行一次全面、深入的校本诊断。基于诊断结果，分析不同学科、不同教龄段教师的能力短板与发展诉求，为后续制定个性化研修计划提供精准依据。

（三）构建校本研修体系，推动全员提升

1.分层分类，按需施训：根据校本诊断结果，将教师划分为不同能力层次和发展需求群体。针对新手教师，侧重信息技术基础知识与基本操作技能的培训；针对熟练教师，侧重信息技术与学科教学深度融合的策略与方法指导；针对骨干教师，侧重引领其开展信息技术支持下的教学模式创新与课题研究。

2.聚焦课堂，任务驱动：以真实的课堂教学情境为载体，设计系列化的研修任务。例如，围绕“如何利用信息技术创设有效教学情境”、“如何运用在线学习平台开展混合式教学”、“如何利用数据分析优化教学评价”等主题，组织教师开展集体备课、观课议课、课例研磨等活动，引导教师在“做中学、学中用”。

3.骨干引领，同伴互助：选拔一批信息技术应用能力较强的骨干教师，组建校级信息技术应用指导团队。通过“骨干示范课”、“专题微讲座”、“一对一帮扶”、“跨学科协作共同体”等形式，发挥骨干教师的辐射带动作用，营造互助共进的研修氛围。

4.整合资源，丰富形式：充分利用国家、省、市提供的优质在线课程资源，结合学校实际，开发校本化的研修资源包。灵活采用线上自主学习、线下集中研讨、工