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我的一家人
教学目标
与态度：通过对家人的工作、、习惯的了解，产生对家人的敬爱之
情。
行为与习惯：用适当的方式与家庭成员进行良好的交流和沟通。
知识与技能：知道家庭成员间的称呼、关系。
过程与方法：讲述中的亲情故事，感受的温馨。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，小学一年级学生健康成长的每一步，都
离不开亲情的哺（bǔ）育，他们爱家里每一个成员，但还不太懂得家的含义。他
们乐于跟家人交流沟通，但还不知道用适当的方式与家庭成员进行良好的交流和沟
通。
从学生的社会环境与生活基础来看，他们的健康成长与环境有很大关
系。农村大家庭的结构关系，使得农村小学一年级的孩子对于家庭成员间的称呼、
相互关系相比城市孩子，可能认识要好，这是学生学习本课的良好生活基础。同时，
农村孩子的家长往往承担着繁（fán）重的体力，他们与孩子们交流沟通的
时间与精力可能要少得多，方式方法也有待进一步改善，致使部分孩子对家人的工
作、、习惯等了解较少，感受温馨的机会也较少。特别是随着我国经
济进一步发展，有一部分农村力流向城市，使得农村出现留守儿童。针对这些对
家庭亲情需要的一年级留守儿童，要关注这些孩子对家庭亲情的需求，保
护他们的脆弱心灵，将他们对父母的思念之情升敬爱之情。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道家庭成员间
的称呼、关系，了解家人的工作、、习惯。教学难点是让学生感受
的温馨，对家人产生敬爱之情。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所收获，就要从生活实际入
手，使学生在教学活动中体会、感悟。通过“亲亲一家人”活动，让学生在活动
中认识家庭成员间的称呼、关系。并“画家庭树”加深学生对家庭成员
间的称呼、关系的认识。通过讲述“家人的故事”，使学生在交流中了解家人的
工作、、习惯，知道自己的成长离不开家，离不开家人，在家人的和呵
护下，自己才渐渐长大。让学生感受的温馨。“远离父母的日
子”，保护留守儿童那颗稚（zhì）嫩的心，让他们明白父母的远离也是为了自己
更好地生活，从而学会体谅父母、感谢父母。
教学重点
知道家庭成员间的称呼、关系，了解家人的工作、、习惯。
教学难点
感受的温馨，对家人产生敬爱之情。
教学准备
准备：准备自己与家人的生活和与家人的生活故事；收集有代
表性的学生若干张；歌曲《让爱住》；课前与学生交谈，帮助
其发现与家人生活中的时刻；家庭人物和相应的家庭称呼卡片。
学生准备：准备自己与家人的生活（或自画）及与家人的生活
故事；了解中对家人的不同称呼；观察并了解自己家人的职业、、生活
习惯。
安排：1。
完成话题“亲亲一家人”“家人的故事”的内容。
教学过程
活动一、亲亲一家人
1．[：让爱住]
（1）提出问题：听到这首歌，你会想到些什么？你的家里都有谁？
（2）小结：我们都有一个温馨的家，在这个家里住着我的一家人。(板书课
题：我的一家人)
2．我的家庭树：
（1）提问：你的家里都有谁？和你的关系？
（2）根据学生的发言把课前准备的家庭成员头像，按辈份关系，
以树状图的形式摆在黑板上，
3．学唱《歌》。
（1）[动画：歌]
（2）组织学生学唱《歌》。
（3）趣味抢答：老师提问，如“的哥哥称什么？”，请学生抢答，看谁
答得又对又快。
小结：我们都有一个家，在这个家里我们和我们的、、外公、外婆、
、
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