例析构建初中英语智慧课堂策略.pdfVIP

例析构期中英瞻略

随着“互联网+”在我国各行业领域的广泛应用，教育信息化也在千呼万盼中迎来了2.0时代。而教育信息化发展的

重要标志就是智慧课堂的建设，将智慧课堂与英语学科进行融合创新，能够加强学科建设，深化初中教育改革，而基于微

课的初中英语智慧课堂的构建也能改变学生传统的学习模式。那么如何在初中英语教学的过程中巧妙运用微课这一宝

资源进而构建智慧课堂呢？这将是我们本篇文章重点要进行研究的方向。

1.智慧课堂的含义

智慧课堂是一系列先进的信息化教具、教法的集合体。它能实现教育模式的改革，促进学生的全面发展。其实，

智慧教育这个概念最早可以追溯到2008年，那时“智慧地球”这个概念首次被一个名叫旧M的美国公司所提出。所谓“智

慧地球”，其含义就是在这个地球上赖以生存的一切事物都能在如今新时代快速发展的高科技的作用下，能够得以互联化

和智慧化。要是教育工作者想要构建一个智慧课堂，最基本的就是要先创设一个智慧的学习环境，其次在教学过程中，

教师要采用智慧教学的策略和班级管理方式。在智慧课堂教学策略引导下，学生将原有的知识与新知识融合，进行知识

内化，从而发展高阶思维能力［1］。

而智慧课堂这一概念恰恰正是智慧教育在学科教学上的具体实践。作为一名与时俱进的初中英语教师，我们必须

要牢牢把握住多媒体信息技术高速发展这一时代机遇，探索出一个智能化、高效化的教学模式，最终使全体学生得以智

慧化发展。在新时代的智慧课堂上，学生能够及时地将课堂参与情况和知识的掌握情况在第一时间反馈给教师，这样教

师在对学生进行教学评价时也能做到有理有据、客观公正。

为了实现精准化的英语教学，打造高效课堂，并实现教育教学的高质量发展进步，初中英语教师们开始探索全新

的教学思维模式，寻找现代高科技信息技术和教育教学深度融合，采用智慧课堂来优化课堂。

2.目前阶段在初中英语教学中存在的问题

2.1教育理念重“教”轻“育”。很多英语教师都片面浅显地认为，英语教学的首要目标就是教授英语单词短语和句型，

从而忽视了去着重培养学生的学习策略思维品质和文化意识等综合能力，其实以上几方面才是重中之重。因此，教师们

应当在深刻把握英语学科核心素养的基础上，有机地去优化整合各单元的教学目标，从而实现教育之育人功能。

如果教师在教学过程时仅仅只是着眼于枯燥乏味的语法知识和模式固定的课程，那么传递给学生的往往只是一些

零散的碎片化的知识。最后学生们若想要建构起一个完整的知识体系就变得非常艰难，培养学科核心素养也更是遥不可

及，基于微课的初中英语智慧课堂建构其实就是以使促使学生的英语学科核心素养这四个方面均衡全面发展为重要目标

的。

其实关于培养学生的核心素养，我国仍然还处在初级的探索中，尤其是在具体的初中英语教学实践中，仍有大量

的问题存在着。而在某种程度上，过度地强调教师的教则会影响英语教学的效果。它不仅会造成教师主导与学生主体之

间的角色失衡，学生被迫地处于接受知识的状态，而且最终还会导致学生缺失创新精神和实践能力这一严重后果。

2.2教学内容重“形式”轻“功能”。在实际教学中，部分教师对初中英语核心素养的内涵精神理解不到位，由于他们

平时太注重课堂教学形式的热闹化，因而直接导致学生对课堂上的教学内容理解不深刻，最后英语学科的育人价值根本

无法实现。

在组织教学活动时，个别英语教师仅仅只是单纯地关注课堂活动的外在表现式，如：课件是否精美？使用的教具

是否多样？班级里学习氛围是否浓厚？他们过度重视浮于表面的学科知识，牵强生硬地把单元内各个部分凑在一块，缺

乏对单元板块概念的理解，更缺乏整合教学资源的观念意识。而在如今的智慧课堂上，教师可以运用全新的教学模式将

培养学生的学科核心素养落到了实处。无论是微课还是其它形式的多媒体资源，最终都是以提高学生的学科核心素养为

目的的，决不能花里胡哨、毫无意义。

2.3教学活动重“过程”轻“反馈”。在目前阶段，以英语教学方式为主题的创新探索正如火如荼，各式各样的新型教

学方式也纷纷出现，但由于受到初中英语教师教学观念的影响，所以实践落实情况并不尽如人意，在一堂课上完之后，

部分教师只关注自己设计的教学活动有没有完整开展，需要讲到的英语单词和语法有没有讲解详细，而不关注在课堂上

学生的学习状态以及学习效果如何。打造高效课堂就是要建立以学生为本、一切围绕学生的课堂教学机制，合理设计教

学活动，课堂上要随时随地密切关注学生的掌握情况。教师当堂就可以将反馈传达给每个学生。

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