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2026小学师德师风心得体会优秀（3篇）

作为一名普通的小学教师，我常常在深夜批改作业时望着窗外的月光思考：我们究竟能给孩子们留下什么？去年秋天接手四年级（2）班时，那个总是蜷缩在教室角落的男孩小宇给了我答案。他转学而来，语文基础薄弱到连自己的名字都写不工整，每次提问都会涨红着脸把头埋进臂弯。最初两周，我每天放学后留他在教室练习握笔姿势，他母亲总是扒着门框偷偷看，有次我发现她在走廊抹眼泪——后来才知道，这孩子在之前的学校被贴上笨学生的标签，家长已经准备带他去做智力测试。

改变发生在一个雨天的午后。我让孩子们用温暖造句，小宇在作业本上歪歪扭扭地写：老师的手很温暖。这句话像电流击中了我。那天我没有像往常一样纠正他的笔画错误，而是在句子旁边画了个太阳。第二天早读课，我故意让他领读生字卡片，当他用带着浓重鼻音的声音读出爱字时，全班自发响起了掌声。现在的小宇不仅能流畅地朗读课文，还成了班级图书角的管理员，上周他在日记里写道：我想成为像李老师一样的人，因为我知道被人相信的感觉有多好。这件事让我深刻体会到，师德从来不是挂在墙上的标语，而是藏在每个教育细节里的温度。

在教学相长的过程中，我逐渐构建起自己的教育哲学。去年学校推行分层作业改革，我尝试为不同水平的学生设计差异化任务。给基础薄弱的孩子布置句子拼图游戏，让他们在拼接过程中熟悉语法结构；给学有余力的学生开设小小文学评论家专栏，鼓励他们写下读后感。这个过程远比想象中艰难，有家长质疑我搞特殊化，有同事担心会增加工作量。但当看到向来调皮的张强为了完成给童话人物写封信的作业，主动查阅资料修改了五遍，当发现内向的林晓在班级诗集里写下星星是夜空的作业，露珠是小草的作业这样灵动的句子时，我更加坚信教育的真谛在于因材施教。

今年春天，我带着孩子们在校园角落开垦了一米菜园。我们一起翻土、播种、浇水，看着黄瓜藤慢慢爬上竹架。有个周末暴雨突降，班长带着几个孩子冒雨赶来抢救菜苗，浑身湿透却笑得灿烂。当第一批小番茄成熟时，我们举办了丰收分享会，孩子们把果实送给食堂阿姨、门卫伯伯，甚至给邻班的老师写了邀请卡。那个曾经在作文里写生活就是上课和考试的孩子，在日记里写道：原来幸福是看着种子发芽的样子。这场劳动教育让我明白，最好的师德教育，就是让孩子们在爱的实践中学会爱。

教育是一场温暖的遇见。上个月我收到毕业生小林的来信，她现在读初中了，信里说：老师，您当年教我们叠的千纸鹤我还收着，每个翅膀上都写着您批改作文时画的笑脸。那一刻我突然意识到，教师的生命是用无数个这样的瞬间串联起来的。我们播撒的每一颗种子，都在岁月里悄悄生根发芽。

从事教育工作十二年，我越来越清晰地认识到，师德不是抽象的道德规范，而是教师人格的自然流露。记得刚工作时，我总想着要成为学生眼中的完美老师，刻意模仿名师的教学风格，结果反而失去了自己的特色。直到有次公开课，我因为过度紧张把板书写错了，前排的小男孩小声提醒我：老师，幸福的幸下面是干不是千。我愣了一下，随即笑着擦掉重写：谢谢你帮老师纠正错误，敢于指出问题也是一种勇气。那堂课虽然有缺憾，却意外地生动有趣。这件事教会我，真实比完美更有力量。

去年带一年级时，班里有个患自闭症的孩子小远。他总是重复排列积木，对周围的声音异常敏感。最初的三个月，我每天都在焦虑中度过：怎样才能让他融入集体？直到有天美术课，我发现他画的太阳全是由几何图形组成的，线条精准得像用尺子量过。我灵机一动，在教室设立数学小博士角，把他的画作贴在墙上。当同学们围着他请教怎么画出这么标准的圆形时，我看到他第一次露出了笑容。现在的小远不仅能主动和同学交流，还成了班级的图形设计师。这个过程让我深刻体会到，教育的艺术在于发现每个孩子的独特光芒。

在信息化教学的浪潮中，我始终坚持手写教案。不是排斥新技术，而是相信笔尖与纸张的摩擦能带来更深层的思考。每次备课时，我都会设想学生可能提出的问题，在教案空白处写下应对策略。去年教《新型玻璃》一课时，我不仅准备了六种玻璃样品，还画了详细的结构图。当讲到夹丝玻璃的安全性时，有学生问：如果地震了，这种玻璃能保护我们吗？这个问题不在教学大纲里，但我还是带着孩子们查阅资料，制作了地震安全手册。虽然占用了不少课时，却让孩子们学会了用知识解决实际问题。

今年学校组织师德师风主题活动，我选择分享教师的三重角色：做知识的传授者，更要做成长的陪伴者，生命的影响者。上学期末，我让每个孩子写下我的成长愿望，然后帮他们一一实现。给想当主持人的小雅争取升旗仪式发言机会，为热爱昆虫的小浩联系自然博物馆的志愿者讲解。最让我感动的是，孩子们自发成立了互助小组，成绩好的帮基础弱的补习，擅长绘画的帮同学做手抄报。在期末总结会上，他们齐声说：老师教会我们，帮助别人就是成全自己。

教育是一场向美而行的遇见。每当看到孩子们眼里闪烁的星光，我就想起入职那天老