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新教材高中英语UnitBodyLanguageLearningAboutLanguage教案

一、课程标准解读分析

本课程单元“BodyLanguage”旨在帮助学生了解非言语交流在人际交往中的重要性，提升跨文化沟通能力。依据《普通高中英语课程标准》，本单元的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观及核心素养四个维度展开。

在知识与技能维度，本单元的核心概念包括：非言语交流的定义、种类、功能及其在跨文化交际中的应用。关键技能包括：观察、分析、理解并运用非言语交流策略。根据认知水平，学生应能够了解非言语交流的基本概念，理解其在人际交往中的作用，并能运用所学知识进行实际沟通。

在过程与方法维度，本单元倡导学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，自主探究非言语交流的规律。教师应引导学生通过小组讨论、角色扮演等活动，将学科思想方法转化为具体的学习活动。

在情感态度价值观及核心素养维度，本单元旨在培养学生尊重多元文化、理解他人、提高跨文化沟通能力等素养。教师应关注学生在学习过程中的情感体验，引导他们树立正确的价值观。

同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。本单元教学重难点为：非言语交流策略的运用及跨文化交际能力的提升。

二、学情分析

针对高中英语学习阶段的学生，他们在非言语交流方面已有一定的了解，但缺乏系统性的学习。以下是针对本单元学生的学情分析：

1.已有知识储备：学生具备一定的英语基础，了解基本的人际交往礼仪，但非言语交流方面的知识较为匮乏。

2.生活经验：学生在日常生活中可能接触过一些非言语交流现象，但对其中蕴含的文化差异和沟通技巧认识不足。

3.技能水平：学生在观察、分析、理解非言语交流方面存在一定困难，缺乏运用所学知识进行实际沟通的能力。

4.认知特点：高中学生思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望，但同时也存在一定的依赖心理。

5.兴趣倾向：学生对非言语交流的兴趣程度不一，部分学生可能对跨文化交际产生浓厚兴趣。

6.学习困难：学生在学习过程中可能对非言语交流的定义、种类、功能等概念理解模糊，难以将所学知识应用于实际沟通。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：重新讲解非言语交流的概念，设计专项训练提升学生的观察、分析、理解能力；针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保教学目标的实现。

二、教学目标

1.知识目标

本单元旨在构建学生对身体语言的全面认知结构。学生需要识记身体语言的基本概念和类型，理解其文化背景和社交意义。他们将能够描述不同文化中身体语言的差异，解释其传达的信息，并分析身体语言在人际交往中的作用。通过比较不同情境下的身体语言，学生能够归纳出其规律，并在新的社交场景中运用所学知识进行有效沟通。

2.能力目标

学生将通过实践活动提升非言语沟通的能力。他们需要能够独立并规范地完成角色扮演等模拟交流任务，同时培养批判性思维和创造性思维，例如评估情境中非言语交流的适当性，提出改善沟通的建议。通过小组合作，学生将能够完成一份关于跨文化沟通的调查报告，展示他们综合运用英语听、说、读、写能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

教学目标将强调尊重多元文化和理解他人。学生将通过学习不同文化中的身体语言，培养开放的心态和跨文化沟通的意识。他们将学习如何在交流中展现出同理心，并在日常生活中实践这一价值观，例如在公共场合展现出礼貌和尊重。

4.科学思维目标

学生将通过本单元的学习，发展观察、分析和推理的能力。他们将学习如何构建模型来理解身体语言，并运用逻辑分析来评估不同情境下的非言语信息。通过这样的学习，学生将能够形成批判性思维，对信息进行批判性分析，并提出基于证据的结论。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价自己的学习过程和成果。他们需要能够反思自己的沟通策略，并根据评价标准对同伴的工作给出建设性的反馈。此外，学生将学习如何评估信息的可靠性，并在实际应用中不断优化自己的沟通技巧。

三、教学重点、难点

教学重点：

本单元的教学重点在于帮助学生深入理解身体语言的多样性和其在跨文化交际中的重要性。重点内容包括识别和分析不同文化背景下的身体语言，以及如何将这些知识应用于实际沟通中。具体而言，学生需要能够描述身体语言的常见类型，解释其社交功能，并能够运用这些知识在不同情境中进行有效的非言语沟通。

教学难点：

教学的难点在于让学生理解并内化身体语言的文化差异性和复杂性。难点主要体现在如何克服学生对身体语言的主观理解和前概念干扰，以及如何将抽象的身体语言概念与具体的社交情境相结合。难点成因包括学生对非言语交流的直观认知与深层文化理解之间的差距，以及缺乏实际观察和体验的机会。因此，教学策略需要注重通过案例分析和角色扮演等活动，帮助