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《学会自我保护》教学设计和反思

“学会自我保护”并非一句简单的口号，它是个体在复杂社会环境中生存与发展的基本技能，更是一种重要的生命素养。在教育实践中，如何将这一主题从抽象的概念转化为学生可感、可知、可用的具体能力，是我们教育工作者需要深入思考和精心设计的课题。以下是我对《学会自我保护》一课的教学设计与实践反思。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生认识生活中常见的安全隐患（如交通安全、校园活动安全、居家安全、网络安全、应对陌生人等），了解基本的自我保护常识和应对突发危险的简单方法。初步学会在不同情境下如何寻求帮助。

2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、角色扮演、小组合作等方式，激发学生主动参与的积极性，引导学生在体验和探究中学习自我保护的方法。

3.情感态度与价值观：增强学生的安全意识和自我保护意识，培养学生对生命的珍视和敬畏之情，树立“安全第一”的观念，鼓励学生在保障自身安全的前提下，乐于助人，传递正能量。

（二）教学对象

小学中高年级学生

（三）教学重难点

*重点：认识生活中潜在的安全风险，掌握基本的自我保护原则和方法。

*难点：将所学知识内化为自觉行为，并能在不同情境下灵活运用；培养学生临危不乱、沉着应对的心理素质。

（四）教学准备

1.多媒体课件（包含图片、短视频、情景案例）。

2.情景模拟所需的简单道具（如电话模型、“求助牌”等）。

3.学生分组，每组准备一张大白纸和彩笔。

（五）教学过程

1.情境导入，激发思考（约5分钟）

*方式一（故事导入）：讲述一个简短的儿童安全事故案例（如：放学后独自回家的小明遇到陌生人搭话），引导学生思考：“如果你是小明，你会怎么做？”

*方式二（图片对比导入）：展示两组图片，一组是安全、快乐的校园/家庭生活场景，另一组是存在安全隐患或发生意外的场景（注意选择，避免过度惊悚），引导学生观察并说说“哪些场景让你感到不安？为什么？”

*设计意图：通过直观的情境或故事，迅速抓住学生注意力，引发其对“安全”与“危险”的初步思考，自然导入本课主题——“学会自我保护”。

2.危险识别，共筑防线（约15分钟）

*活动一：“危险在哪里”——生活安全隐患大搜索

*引导学生结合自身生活经验，分组讨论：在校园里、上下学路上、家里、网络上，可能会遇到哪些危险或不安全的事情？

*每组推选代表发言，教师将学生提到的危险点分类记录在黑板或白板上（如：交通安全、活动安全、饮食安全、防拐骗、防欺凌、网络安全等）。

*活动二：“案例分析会”——他山之石，可以攻玉

*选取1-2个贴近学生生活的典型安全案例（如：课间活动受伤、陌生人敲门、网络交友不慎等），播放简短视频或呈现文字材料。

*引导学生思考：案例中的主人公遇到了什么危险？他/她是怎么做的？如果是你，你会采取哪些不同的做法？

*设计意图：通过“搜索”和“分析”两个活动，引导学生主动发现和认识身边的潜在危险，变“教师讲”为“学生找”，增强其安全防范意识的主动性。案例分析则帮助学生将抽象的危险概念具体化，初步感知正确的应对方向。

3.方法探究，智慧应对（约20分钟）

*核心原则提炼：结合前面的讨论，师生共同总结面对危险时的几个核心原则，如：保持冷静、判断环境、寻求帮助（向谁求助？如何求助？）、拒绝诱惑、不轻易相信陌生人等。

*情境模拟与角色扮演：

*设置若干情境（如：陌生人给零食/玩具、独自在家有人敲门、在商场与父母走散、遭遇同学欺凌、网络上有人索要个人信息等）。

*每组抽取一个情境，讨论应对方法，并编排成简短的小品进行表演。

*表演后，组织学生互评：“他们的做法好在哪里？有哪些地方可以改进？”教师进行点评和补充，重点强调具体、可操作的方法。例如，“遇到陌生人搭话，可以礼貌拒绝并快速离开”，“独自在家不给陌生人开门，并及时联系家长或报警”，“记住重要电话号码（父母、老师、110、119、120）”。

*设计意图：从原则到具体方法，再到情境模拟，层层深入。角色扮演是此环节的重点，它能让学生在“亲历”中体验，在体验中感悟和掌握应对方法，有效突破教学难点。

4.模拟演练，巩固提升（约7分钟）

*“紧急求助”演练：现场模拟“拨打求助电话”（可使用玩具电话或模拟拨号）。

*设定情境：如发现家里着火、看到有人受伤、自己迷路等。

*请几位学生上台，模拟向110/119/120报警或求助，要求说清事发地点、事由、自己的姓名及联系方式（简化处理）。

*教师强调：说清地点是关键！保持冷静是前提！

*设计意图：针对最紧急的求助场景进行专项演练，强化学生的记忆和应用能力，