王彦才公共教育学各章重点.docxVIP

王彦才公共教育学各章重点

公共教育学作为师范类专业的基础课程，对于未来教育工作者构建教育理论素养、掌握教育基本规律具有至关重要的作用。王彦才教授的《公共教育学》教材，以其体系完整、逻辑清晰、内容充实而被广泛采用。本文旨在梳理该教材各章重点内容，以期帮助学习者提纲挈领，更好地理解和掌握教育学的核心知识。

第一章：绪论——教育学的基石

本章是教育学的入门向导，核心在于厘清教育学的基本概念与研究范畴。重点包括：

1.教育学的定义与研究对象：明确教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。需理解教育现象的复杂性与教育规律的客观性。

2.教育学的产生与发展脉络：从古代教育思想的萌芽（如中国古代的孔子、墨子，西方古代的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德），到近代教育学的独立（夸美纽斯、赫尔巴特等），再到现代教育学的多样化发展（如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学等），把握关键人物及其主要贡献。

3.学习教育学的意义与方法：认识到学习教育学对于形成正确的教育观念、指导教育实践、提升教师素养的重要性。掌握理论联系实际、历史与逻辑相结合、比较研究等学习方法。

第二章：教育的产生与发展——历史的视角

本章从历史维度考察教育的起源与演进，揭示教育的本质属性。重点包括：

1.教育的起源：辨析生物起源说、心理起源说、劳动起源说等不同观点，理解教育是人类社会特有的有意识、有目的的社会实践活动。

2.古代教育的特征：如原始社会教育的非独立性、古代学校教育的产生与发展、阶级性与等级性、教育与生产劳动相分离等。

3.近代教育的转型：资本主义制度的确立推动教育的世俗化、国家化和普及化，近代教育体系的初步形成。

4.现代教育的发展趋势：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、信息化以及教育与生产劳动的密切结合等。

第三章：教育与社会发展——互动的规律

本章探讨教育与社会诸要素之间的辩证关系，是理解教育功能的关键。重点包括：

1.教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用（如规模、速度、结构、内容、手段等）；教育对生产力的促进作用（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新的重要基地）。

2.教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权以及教育内容的取舍；教育对政治经济制度的反作用（培养政治人才、传播政治思想、促进政治民主化）。

3.教育与文化的关系：文化对教育内容、教育方法、教育目的的影响；教育的文化传承、选择、融合与创新功能。

4.教育的相对独立性：教育具有自身的历史继承性、独特的发展规律和能动性，并非完全被动地受制于社会。

第四章：教育与人的发展——个体的维度

本章聚焦教育对个体发展的影响，是教育活动的出发点和归宿。重点包括：

1.人的身心发展的概念与规律：理解人的发展的整体性、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。这些规律是教育工作的重要依据。

2.影响人的身心发展的主要因素：遗传（物质前提）、环境（重要外部条件）、教育（主导作用）、个体主观能动性（内在动力）及其相互关系。

3.教育要适应并促进人的身心发展：教育如何遵循个体身心发展规律，做到因材施教、循序渐进，激发学生的主动性，促进个体的个性化与社会化发展。

第五章：教育目的——教育的航向

本章阐述教育目的的内涵、价值取向及我国的教育方针，是教育工作的根本指针。重点包括：

1.教育目的的概念与功能：区分教育目的、培养目标、教学目标等概念。理解教育目的的导向、激励、评价功能。

2.教育目的的价值取向：个人本位论与社会本位论的基本观点及其代表人物，辩证看待二者关系。

3.我国的教育目的与培养目标：理解我国社会主义教育目的的基本精神（如德智体美劳全面发展、面向全体学生、注重创新精神和实践能力等）；掌握“素质教育”的内涵与特征。

4.全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的各自内涵、任务及其相互关系。

第六章：学校教育制度——体系的构建

本章介绍学校教育制度的概念、类型及我国学制的改革与发展。重点包括：

1.学校教育制度的概念与建立依据：学制是一个国家各级各类学校的总体系，受生产力发展水平、政治经济制度、人口状况、文化传统以及青少年身心发展规律等因素制约。

2.现代学制的类型：双轨制、单轨制、分支型学制的特点及代表国家。

3.我国现代学制的沿革：了解我国近现代学制的演变（如壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制等）及其特点。

4.我国现行学校教育制度：包括学前教育、初等教育、中等教育（初中、高中，其中高中阶段包括普通高中、职业高中、中等专业学校等）、高等教育的组成与特点；关注我国学制改革的趋势（如终身教育体系的构建、职业教育体系的完善等）。

第七章：课程—