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中考语文试卷命题趋势分析报告

引言

中考语文作为义务教育阶段语文学习的总结性评价，其命题方向与内容不仅关乎千万考生的升学命运，更深刻影响着基础教育阶段语文教学的走向。近年来，随着国家教育方针的调整与课程改革的深化，中考语文试卷的命题理念、考查内容与形式均呈现出若干值得关注的新趋势。本报告旨在结合当前教育发展的总体要求与语文学科的核心素养目标，对中考语文试卷的命题趋势进行分析与展望，以期为一线教学实践与学生备考提供有益参考。

一、命题指导思想：从知识本位走向素养导向

当前中考语文命题的根本指导思想，已鲜明地从传统的知识本位转向核心素养导向。这一转变并非对知识积累的否定，而是强调在真实或模拟的语言运用情境中，考查学生运用语文知识解决实际问题、展现内在素养的能力。

1.“立德树人”根本任务的融入与凸显：中考语文试卷越来越注重发挥其育人功能。试题选材在兼顾文学性、趣味性的同时，更加强调其思想性与教育性。无论是现代文阅读材料的选取，还是古诗文的鉴赏，亦或是写作话题的设置，都潜移默化地渗透着社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的元素，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.核心素养的全面考查与层级区分：语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，已成为中考命题的四大支柱。试卷通过精心设计的情境与任务，力图全面考查学生在这四个方面的发展水平。不同题型、不同难度层级的题目，对应着对核心素养不同维度和水平的考查，体现了素养考查的层次性与综合性。

二、考查内容与题型演变：情境化、综合性与实践性的增强

（一）现代文阅读：文本选择的多元化与思辨能力的强调

1.文本类型的丰富与时代感的增强：现代文阅读材料不再局限于传统的记叙文、说明文、议论文“老三样”，而是更加多元化。散文、小说、传记、新闻报道、科普文章、非连续性文本（如图表、说明书、访谈录等）均有入选可能。材料内容紧密联系社会热点、科技发展、文化现象和学生生活，具有鲜明的时代特征，引导学生关注现实，拓展视野。

2.思辨能力考查的深化：对文本信息的筛选、整合与概括仍是基础，但更侧重考查学生的逻辑思辨能力。例如，对作者观点态度的深层分析、对文本结构和表达技巧的鉴赏、对不同文本观点的比较与评价、基于文本信息的合理推断与联想等题目占比有所提升。部分地区的试题还引入了具有争议性或多解性的话题，鼓励学生发表独立见解。

3.非连续性文本阅读的常态化：非连续性文本因其在信息时代的实用价值，已成为中考现代文阅读的重要组成部分。这类题目通常要求学生从多种形式的材料中快速获取、整合关键信息，并进行简单的分析和评价，考查学生在真实生活中处理信息的能力。

（二）古诗文阅读与积累：文化传承与理解的深化

1.经典性与代表性的兼顾：古诗文选材依然以经典篇目为主，注重考查学生对传统文学精华的积累与理解。同时，也适当引入一些相对陌生但具有文化价值和教育意义的篇目或片段，鼓励学生广泛阅读。

2.从识记到理解与运用的转变：默写题依然是考查重点，但分值和形式更趋灵活，除了直接默写，理解性默写、情境式默写的比重有所增加，强调对古诗文内涵的真正理解。文言文阅读则更注重对常用实词、虚词意义和用法的理解，以及对文本内容的概括、分析和初步鉴赏能力的考查，而非简单的字词翻译。

3.文化内涵的挖掘：试题不仅考查古诗文的字面意思，更注重引导学生理解其中蕴含的民族精神、传统美德、人文思想和审美情趣，促进文化传承与理解素养的提升。例如，结合古诗文考查相关的文化常识、典故寓意等。

（三）语言文字运用：在真实语境中考查运用能力

1.情境化与实践性的加强：语言文字运用题（通常指“基础知识与运用”或“综合学习”部分）越来越摆脱孤立的知识点考查，而是将字、词、句、修辞、标点等基础知识的考查融入具体的语言情境中。例如，通过设置应用文写作（邀请函、倡议书、留言条等）、语段修改、信息提炼、口语交际、主题活动设计等任务，考查学生在实际语言运用中解决问题的能力。

2.综合性学习的常态化与主题化：综合性学习作为考查学生语文综合素养的重要载体，其地位日益凸显。题目往往围绕一个明确的主题展开，整合阅读、表达、探究等多种能力要求，引导学生在活动中学习语文、运用语文，体现了语文学习的实践性和综合性。

（四）写作：回归生活本真与鼓励个性表达

1.命题形式的开放性与选择性：中考作文命题形式日趋灵活，话题作文、材料作文、命题作文（包括半命题作文）等多种形式并存，且往往提供一定的选择空间，鼓励学生根据自身生活体验和认知水平选择擅长的角度进行写作。

2.贴近学生生活与关注社会现实：作文题目越来越注重引导学生关注自我成长、生活感悟、社会热点和时代发展。题目力求贴近学生实际生活，让