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小学语文同步作文写作指导及范文

小学语文作文，是孩子们认识世界、表达自我的重要窗口，也是语文学习中的重点与难点。同步作文，紧密结合教材单元主题与习作要求，旨在循序渐进地培养孩子们的观察能力、想象能力和表达能力。本文将结合小学语文学习的特点，提供一套实用的同步作文写作指导方法，并辅以范文解析，希望能为孩子们的写作之路点亮一盏明灯。

一、同步作文的核心：审清题意，有的放矢

同步作文的第一步，也是至关重要的一步，便是审清题意。很多孩子作文写跑题、内容偏离，往往源于审题不清。

1.抓准“题眼”：题目中的关键词语，往往是文章的核心。例如“一件令我感动的事”，“感动”就是题眼，文章必须围绕“感动”来选材和展开，突出事件为何令人感动，以及“我”的情感体验。

2.明确“要求”：习作要求中常会明确指出写作范围、体裁（记叙文、说明文、看图写话等）、字数、重点内容等。例如，有的题目要求“写一种熟悉的动物，写出它的特点”，那么“熟悉”和“特点”就是必须遵守的要求。

3.理解“隐含信息”：有些题目字面意思简单，但背后有深层含义。比如“我的‘自画像’”，并非真的画一幅画，而是要求用文字描述自己的外貌、性格、爱好等，展现一个真实的“我”。

指导小贴士：拿到题目后，别急着下笔。可以先大声朗读题目和要求，圈点勾画关键词，和同学、老师或家长讨论一下，确保对题目的理解准确无误。

二、写作素材的积累：生活是最好的课堂

“巧妇难为无米之炊”，写作同样如此。丰富的素材来源于对生活的细致观察和用心感悟。

1.擦亮“观察”的眼睛：引导孩子关注身边的人、事、景、物。从家人的一个眼神、同学的一次助人，到校园的四季变化、路边的一朵小花，都是写作的好素材。教会孩子调动多种感官去观察：用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道，用手触摸质感。

2.开启“感受”的心扉：观察不仅仅是“看到”，更要“感受到”。看到落叶，是觉得萧条还是诗意？吃到妈妈做的菜，是美味还是温暖？引导孩子将观察到的事物与自己的情感联系起来，写出的文章才会有温度。

3.养成“记录”的习惯：鼓励孩子写日记、周记，或者准备一个“素材本”，随时记录下有趣的见闻、闪光的想法、独特的感受。这些积累会成为日后写作的“宝库”。

三、写作过程的指导：循序渐进，妙笔生花

（一）精心构思，搭建框架

在动笔之前，先在脑海中或纸上勾勒出文章的大致框架，也就是我们常说的“列提纲”。这能保证文章结构清晰，思路流畅。

*开头：如何引人入胜？可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，吸引读者；也可以描写环境，烘托气氛。

*中间：这是文章的主体部分，需要详细叙述。如果是写事，要写清楚事情的起因、经过、结果，重点突出最精彩或最能表达中心的部分；如果是写人，要通过具体事例来展现人物的性格特点；如果是写景状物，要按一定的顺序（时间顺序、空间顺序等）来描写，并突出其特点。

*结尾：如何总结全文，升华主题？可以总结感悟，点明中心；可以首尾呼应，结构完整；也可以留下余味，引人深思。

（二）生动表达，展现个性

1.说真话，诉真情：小学作文最可贵的就是“真实”。鼓励孩子写自己的真实经历、真实感受，不编造、不抄袭。真情实感最能打动人心。

2.用好词语，写好句子：在阅读和生活中积累的好词好句，可以灵活运用到作文中，让语言更生动、更形象。但要注意，不要堆砌词语，要恰到好处。多运用比喻、拟人等修辞手法，可以让描写更鲜活。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

3.细节描写，画龙点睛：抓住人物的一个表情、一个动作，事物的一个细微特征，环境中的一个小角落进行细致描写，能让文章更具体、更生动。比如写“妈妈做饭”，不要只写“妈妈做了饭”，可以写“妈妈系着围裙，在厨房里忙碌着，锅碗瓢盆发出叮叮当当的欢快声响，不一会儿，一股诱人的香味就飘了出来。”

（三）认真修改，精益求精

“好文章是改出来的”。写完初稿后，要引导孩子进行修改。

*自读自改：大声朗读自己的作文，听听是否通顺，有没有错别字、病句。

*互读互改：和同学交换阅读，互相提出修改意见。

*重点修改：关注内容是否具体、中心是否明确、语句是否通顺、用词是否准确。

四、范文示例与解析（以三年级上册“我的植物朋友”为例）

习作要求：

选择一种你喜欢的植物，仔细观察它的样子、颜色、气味等，写一写你的植物朋友。

范文：

我家的“小太阳”——向日葵

我家阳台上，种着一盆向日葵，它是我的植物朋友，我叫它“小太阳”。

春天的时候，我和妈妈一起把向日葵的种子埋进土里。没过多久，土里就冒出了嫩绿的小芽，像一个个好奇的小脑袋，探出来打量这个世界。小芽慢慢长大，长出了一片片心形的叶子，颜色绿得发亮，摸上去滑滑的，舒服极了。

夏天来了，向