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国学经典诗词教学设计及课件制作

在当前国学复兴与文化传承的时代背景下，经典诗词教学作为涵养学生人文素养、塑造民族精神的重要途径，其重要性不言而喻。然教学实践中，常有模式化、概念化之弊，未能真正触动学生心灵，激发其内在共鸣。本文拟从教学设计的核心理念出发，探讨如何精选内容、优化环节，并结合现代教育技术，制作出既能体现诗词精髓，又能贴合学生认知特点的教学课件，以期提升国学经典诗词教学的实效与温度。

一、教学设计的核心理念与目标定位

教学设计是教学活动的蓝图，其核心理念在于“以人为本，立德树人”。经典诗词教学，绝非简单的知识传授与技能训练，更在于通过语言文字的品读玩味，引导学生体悟其中蕴含的家国情怀、伦理道德、审美情趣与人生智慧。

1.核心理念：

*立德树人，文以载道：挖掘诗词中蕴含的民族精神、价值观念与道德规范，如“先天下之忧而忧”的家国担当，“海内存知己”的友爱情谊，“自强不息”的奋斗精神，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染。

*以学生为中心，激发共鸣：充分考虑学生的年龄特征、知识储备与生活经验，从学生视角出发设计教学活动，引导其主动参与、深度思考，将诗词中的情感与自身经验相连接，产生情感共鸣与价值认同。

*情境创设，审美体验：诗词本身是意境的艺术、情感的结晶。教学应致力于创设与诗词内容相符的审美情境，引导学生感受语言美、意象美、意境美、情感美，提升审美鉴赏能力。

2.目标定位：

*知识与技能：掌握诗词的基本字词、句式、格律等知识，初步学会吟诵、鉴赏诗词的方法，能准确理解诗词大意及主要情感。

*过程与方法：通过诵读涵咏、意象分析、联想拓展、合作探究等方式，体验诗词的艺术魅力，培养自主学习与合作探究能力。

*情感态度与价值观：感受诗人高尚的情操、远大的抱负和对自然、社会、人生的深刻感悟，培养热爱中华优秀传统文化的情感，树立积极向上的人生态度。

二、教学内容的甄选与深度挖掘

教学内容的选择直接关系到教学目标的达成。经典诗词浩如烟海，需精心筛选，方能取其精华，惠及学子。

1.内容甄选原则：

*经典性与代表性：优先选择思想性、艺术性俱佳，在文学史上具有重要地位的作品，如李杜诗篇、苏辛词章，以及《诗经》《楚辞》中的精华篇目。

*阶段性与适切性：根据不同学段学生的认知水平和接受能力，选择相应难度和主题的作品。低年级可多选浅近明快、富有童趣的绝句、乐府；高年级则可引入意境深远、内涵丰富的律诗、词赋。

*情感共鸣与价值引领：选取那些情感真挚、格调高雅，能够引发学生普遍情感体验，对其人生观、价值观形成具有积极引导作用的作品。

2.教学内容的深度挖掘：

选定篇目后，教师需对文本进行深度研读与挖掘，而非停留在字面意思的解读。

*知人论世：引导学生了解诗人的生平遭际、创作背景，有助于更准确地把握诗歌的思想情感。

*意象剖析：诗词中的意象是情感的载体。需引导学生识别核心意象，理解其象征意义，并品味意象组合所营造的意境氛围。

*语言玩味：关注炼字炼句，如动词的精妙、形容词的贴切、修辞的运用等，体会古人“语不惊人死不休”的语言追求。

*主旨探究：在理解字面意思的基础上，深入探究诗歌所蕴含的深层思想内涵与文化精神。

*拓展延伸：适当引入同一主题、同一诗人的其他作品，或不同诗人对同一题材的吟咏，进行比较阅读，拓宽学生视野。

三、教学过程的精心设计与环节优化

教学过程是实现教学目标的关键。一个富有吸引力的教学设计，应如行云流水，层层递进，引导学生逐步走进诗词的意境世界。

1.导入环节——创设情境，引人入胜：

导入是课堂的“凤头”，需简洁新颖，能迅速抓住学生注意力。可采用：

*情境渲染法：运用图片、音乐、视频等手段，营造与诗词内容相关的情境氛围。

*问题驱动法：提出富有启发性的问题，引发学生思考与探究兴趣。

*故事导入法：讲述与诗人或诗歌相关的逸闻趣事，激发学生好奇心。

*旧知联系法：由学生已学过的相关诗词或知识入手，自然过渡到新课。

2.初读感知——疏通文意，整体把握：

引导学生通过自由朗读、指名朗读、范读等多种形式，读准字音、读通句子、读出节奏。在此基础上，借助注释、工具书，初步理解诗歌大意，把握诗歌的基本情感基调。

3.品读探究——涵咏体味，深入意境：

此环节为教学的核心，需引导学生反复吟咏，细细品味。

*重点词句赏析：对关键的字词句进行深入剖析，理解其含义及表达效果。

*意象与意境分析：引导学生找出诗中的主要意象，感受其特点，并尝试用自己的语言描绘诗歌展现的画面。

*情感体验与共鸣：鼓励学生结合自身生活经验，谈对诗歌情感的理解与体会，实现与古人的情感对话。

*小组合作探究：