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(2026)师德教风建设开展情况汇报(3篇)

2026年以来，我校始终把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，围绕立德树人根本任务，构建起制度保障-价值引领-实践养成-监督考核四位一体工作体系。年初制定《师德师风建设提升三年行动计划（2026-2028）》，将师德表现作为教师招聘录用、职称评聘、评优评先的首要条件，建立起覆盖教师职业生涯全周期的考核评价机制。上半年组织开展师德专题学习月活动，邀请全国教书育人楷模王XX教授等3位校外专家来校作报告，同时遴选12名校内师德标兵组建宣讲团，开展巡回分享28场，参与教师达1800余人次，形成了榜样示范与自我教育相结合的学习模式。

在日常教育中，创新实施青蓝结对·师德传承工程，为每位新入职教师配备双导师，既指导教学科研，也强化师德引导。建立师德档案电子系统，实时记录教师参与培训、志愿服务、师生评价等数据，作为年度考核重要依据。针对学术不端问题，修订《学术规范管理办法》，引入AI文本检测系统与学术道德委员会双重审查机制，上半年处理3起疑似学术不端案例，均做到事实清楚、程序合规、处理恰当，形成有力震慑。

着力构建师德建设长效机制，在教师聘用环节实施师德一票否决制，今年新入职的86名教师全部通过思想政治和师德师风专项考察。开发师德师风在线学习平台，整合政策法规、典型案例、榜样事迹等资源，要求教师每年完成不少于32学时的在线学习任务。设立师德师风建设创新基金，支持各院系开展特色项目，如马克思主义学院的红色师德讲堂、文学院的经典中的师道精神读书会等，累计培育校级示范项目15个。

注重师德问题预警与干预，建立由学生监督员、教学督导员、同行评议员组成的三位一体监督网络，通过课堂巡查、问卷调查、谈心谈话等方式动态掌握教师师德表现。针对发现的苗头性问题，及时启动约谈提醒机制，上半年共进行提醒谈话12人次，帮助教师认识并纠正问题。在疫情防控期间，涌现出一批师德先进典型，如医学院李教授主动请缨驰援疫区，带领学生开展线上心理援助；理学院张老师克服居家办公困难，精心录制实验教学视频，确保教学质量不受影响，这些事迹通过校园媒体广泛宣传，营造了崇尚师德的良好氛围。

反思过去一年的工作，仍存在一些不足：师德评价指标体系有待进一步细化，对教师个体差异性关注不够；师德教育形式较为传统，对年轻教师的吸引力有待提升；师德建设与业务工作融合度不够紧密，部分教师存在两张皮现象。下一步，我们将重点推进师德评价数字化转型，运用大数据技术构建教师师德综合评价模型；创新师德教育载体，开发情景模拟、案例研讨等互动式培训项目；深化课程思政建设，推动师德要求融入人才培养全过程，真正实现师德师风建设与学校各项事业发展同频共振。

（第二篇）

作为以工科为主的研究型大学，我校始终坚持育人为本、师德为先理念，针对工科教师重科研轻教学、师生交流不足等特点，探索形成具有工科特色的师德师风建设路径。2026年重点实施工程师资师德素养提升工程，从价值引领、实践养成、制度约束三个维度发力，取得阶段性成效。

在价值引领方面，构建家国情怀+工匠精神双轮驱动教育模式。邀请航天科技集团总工程师、大国工匠等行业领军人物来校举办工程师的使命与担当系列讲座，组织教师赴国家重大工程现场开展实践研学，今年已有200余名教师参与长三角一体化示范区建设、新能源基地等实地考察，亲身感受科技创新背后的家国情怀。开展我的科研报国故事征集活动，评选出10个优秀案例汇编成册，其中材料学院王教授团队历经八年攻克芯片材料卡脖子技术的事迹，被《中国教育报》报道，成为教师思政教育的生动教材。

针对工科师生互动少、指导模式单一的问题，创新实施项目式师德育人计划。将师德建设融入科研团队建设和研究生培养全过程，要求导师在指导学生科研时同步开展学术道德和职业伦理教育。建立师生科研共同体，通过共同申报课题、参与科研项目，增进师生交流，今年全校组建师生科研团队326个，覆盖85%以上的研究生导师。机械工程学院推行导师责任田制度，每位导师负责指导3-5名本科生开展科创活动，在实践中言传身教，培养学生的创新精神和工匠精神。

强化制度约束，修订《教师学术道德规范实施细则》，针对工科科研特点，细化数据造假、成果侵占、学术不端等行为的认定标准和处理程序。建立科研诚信档案，将学术道德表现与项目申报、成果奖励、职称晋升直接挂钩。今年在职称评审中，有3名教师因科研诚信问题被暂缓晋升，起到了警示作用。开发学术道德智能监测系统，对论文、专利等科研成果进行全流程追踪，实现学术不端行为早发现、早处理。

搭建师德实践平台，组织工科教师企业行活动，安排教师到合作企业担任技术顾问或短期驻厂工程师，了解行业发展趋势和人才需求，增强服务产业发展的责任感。开展科技惠民志愿服务，组建10支教师科技服务团队，深