新时代大学生生活园区“软结构”的内在特征与优化思路.pdfVIP

新时代大学生生活园区“软结构”的内在

特征与优化思路

范媛吉，彭薪羽

（南大学，南长沙410000）

高校大学生生活园区作为大学生的第一社会、第二家庭和课堂，是高

校学生自我教育、自我服务、自我管理、目我监督的重要阵地，对学

生在校期间的成长乃至终身的成才起着至关重要的作用。高校大学生

生活园区的“硬结构”主要侧重于园区宿舍建造、公用空间和相关硬

件设备的建设。“软结构”主要是指在大学生生活园区这一特定范围

内，以培育大学生道德品质、心理素养、价值取向、思维方式、人际

交往等为重点，通过制度规范、组织团队、文化氛围、精神环境等落

实具体举措，为学生成长成才提供条件。

一、大学生生活园区“软结构”的内生原因

随着高等教育在大学生培养过程中空间和时间的延伸，新生代大学生

的成长环境和生活经历，使大学生生活园区的功能定位不再局限在居

住和休息层面，在以下三对关系的不平衡发展中不难发现促成大学生

生活园区不断变化和发展的内在动因。

第一，教育建筑与居住建筑的矛盾。从建筑群的角度而言，大学生生

活园区同时具有教育建筑和居住建筑双重性质。传统的宿舍是设施设

备导向型建筑，注重物理环境，宽敞干净、生活便利是基本的亦是主

要的价值目标。各建筑的居住保障已经相对完善，但教育性能仅只冰

山一角。教育建筑性质意味着园区内的各建筑应是学生导向型建筑。

尤其是学生宿舍，应注重人际环境，利用宿舍环境促进学习。统观我

国高校，大学生生活园区建设的基本模式大多在原有宿舍区基础上进

行改造。育人价值是高校大学生生活园区建设的题中应有之义，园区

建设过程中育人价值的发挥需要平衡社区建筑的教育性质和居住性

质，甚至更多地发掘各建筑的教育性。

第二，个体价值与社会生活的冲突。大学生生活园区本是大学生生活

和实践的重要场所，也是大学教育的延伸和有益补充。在生活园区,

学生个体的价值观的不同可以通过生活方式直接表现出来，学生之间

的生活需求、贫富差、学习习惯等更现实、更直白地表现出来c青

年学子与管理人员之间也会有价值观冲撞，学生与园区所在的地域社

区环境、综合治理等都有直接的接触。这些都让个体价值与生活现实

产生一系列的冲突，冲突越大，教育的意义就越大。

第三，自律与他律的动态平衡。园区建设过程中，设施现代化、体制

社会化、管理物业化、生活社区化、宿舍单元化等特点给公寓管理工

作带来了困难[1],“重建轻管”“重管轻育”使园区文化建设仅停

留在一般意义上的物业管理层面。学生作为主体的参与意识不足，参

与范围有限。大部分园区活动局限于管理者组织或开展内务评比等，

富有学生成长特色或学生自发组织倡导的功能挖掘不够。

二、大学生生活园区“软结构”的三大层面

（一）人与环境的层面

从微观、中观和宏观三个角度来看人与其所在环境互动关系，对大学

生成长产生作用的要素分为个人需求、群体诉求和环境文化。个人需

求是构成大学生生活园区“软结构”的核心要素，群体的集体价值观

会作用于个体的价值判断，而环境文化既是当下的群体文化表现，又

能反向影响着个体的价值形成。

从个人需求来看，大学生生活园区最主要的个体是学生，每个学生都

有个人的价值判断、精神追求，在园区的日常生活、学习中也有不同

的生活习惯、爱好需求。结合马斯洛提出的需求层次理论，学生在生

活园区的个人需求也可呈阶梯式分为生理需求、安全需求、社交需求、

尊重需求和自我实现需求L2]o如生源地的不同会在饮食、作息等方

面产生个体差异，消费习惯的不同会在用水、用电等集体开销上表现

差别，个人追求的不同会在园区空间内体现为追剧、学习、锻炼身体

等不同的行为。个人需求是“软结构”的最基础要素，应对学生个体

做针对性了解，充分把握学生的特性需求。

从群体诉求来看，园区内的学生群体具有一定的自发性，成员往往因

为共同目标、共同价值追求而慢慢聚在一起，通常有相同的学习、生

活诉求。例如研群体对自习空间、睡眠环境的要求相对统一；球类

爱好者根据兴趣的不同，对篮球、羽毛球等场地各有需求等。由于学

生往往根据自身的兴趣主动靠拢、加入对应的群体，通常对群体组织

的活动积极性较高，对群体的行为方式较为认可。在园区内，以群体

为单元的互动行为直接作用于个体的习惯养成、思维方