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小学数学单元教学案例及教案模板

引言

单元教学作为小学数学教学中的一种重要组织形式，旨在通过对某一主题下相关知识的系统整合与连贯教学，帮助学生构建完整的知识网络，培养其数学思维能力和问题解决能力。相较于单一课时的教学，单元教学更注重知识的内在逻辑联系、学生认知的循序渐进以及数学核心素养的整体提升。本文将结合具体案例，阐述小学数学单元教学的设计思路与实施要点，并提供一个通用的教案模板，以期为一线小学数学教师提供有益的参考与借鉴。

一、小学数学单元教学案例——以三年级上册“万以内的加法和减法（一）”为例

（一）单元名称

万以内的加法和减法（一）

（二）教材分析

本单元是学生在学习了100以内加减法、表内乘除法以及认识了万以内数的基础上进行的。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及结合具体情境运用加减法解决实际问题。本单元的学习，不仅是对旧知的巩固与拓展，更是后续学习更复杂加减法计算和解决更复杂实际问题的重要基础。它在整个小学数学“数与代数”领域的学习中，起着承上启下的关键作用，对于培养学生的计算能力、估算意识和解决问题的能力具有重要意义。

（三）学情分析

三年级学生已经具备了100以内加减法的扎实计算基础，对加减法的意义有了初步理解，并且在生活中也积累了一些简单的购物、比较等经验。他们乐于参与数学活动，对具体、直观的事物更感兴趣，抽象思维能力正在逐步发展。但由于年龄特点，他们在计算的准确性、算理的理解深度以及灵活运用知识解决问题方面仍存在差异。部分学生可能在进位、退位的处理上容易出错，对于估算的策略选择和实际问题中的数量关系分析也可能存在困难。因此，教学中应注重创设贴近生活的情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法，并鼓励算法多样化。

（四）单元教学目标

1.知识与技能：

*使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

*使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十，并理解算理。

*使学生能够结合具体情境，进行简单的估算，培养估算意识和能力。

*使学生能够运用所学的加减法知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：

*引导学生经历探索两位数加、减两位数口算方法和几百几十加、减几百几十笔算方法的过程，体验算法的多样化。

*培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

*鼓励学生在合作与交流中学习，培养合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*在数学学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*培养学生认真计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

*激发学生学习数学的兴趣，培养自信心和克服困难的意志。

（五）单元教学重难点

1.教学重点：

*两位数加、减两位数的口算方法。

*几百几十加、减几百几十的笔算方法（尤其是进位加法和退位减法）。

2.教学难点：

*理解两位数加、减两位数口算中进位和退位的处理。

*理解几百几十加、减几百几十笔算中的进位加法和退位减法的算理。

*灵活运用估算解决实际问题，以及准确分析实际问题中的数量关系。

（六）单元课时安排（约6课时）

*口算两位数加两位数（1课时）

*口算两位数减两位数（1课时）

*笔算几百几十加几百几十（1课时）

*笔算几百几十减几百几十（1课时）

*解决问题与估算（1课时）

*整理和复习（1课时）

（七）单元教学策略与建议

1.创设生动情境，激发学习兴趣：结合学生生活实际创设购物、旅游、校园活动等情境，使计算教学与解决问题有机结合。

2.加强直观教学与动手操作：适当运用小棒、计数器等学具，帮助学生理解算理，突破重难点。

3.引导自主探究与合作交流：鼓励学生独立思考，大胆尝试不同的计算方法，并通过小组讨论等形式交流各自的想法，在比较中优化算法。

4.注重算理与算法并重：在教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要引导他们理解为什么这样算，知其然更知其所以然。

5.培养良好学习习惯：强调认真审题、仔细计算、及时验算、规范书写的重要性。

6.关注个体差异，实施分层教学：设计不同层次的练习和活动，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。

7.加强知识间的联系与拓展：将新知识与旧知识联系起来，形成知识网络，并适当进行拓展延伸，培养学生的数学思维。

（八）单元教学过程主要环节设计（示例性）

*口算教学：以“两位数加两位数”为例，可从复习两位数加一位数、两位数加整十数入手，再通过具体情境（如乘车人数）引出两位数加两位数的口算。引导学生思考“35+34”可以怎样算？学生可能会出现“