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幼儿简笔画教学全过程指导

简笔画，以其简洁、形象、易学的特点，成为幼儿美术启蒙教育中不可或缺的一部分。它不仅仅是一种绘画技巧的传授，更是开启幼儿想象力、创造力，培养审美情趣，促进手眼协调发展的有效途径。作为教育者或家长，如何科学、有效地引导幼儿走进简笔画的奇妙世界，需要我们用心琢磨与实践。

一、明确幼儿简笔画教学的核心目标与意义

在着手教学之前，首先要清晰认识到幼儿简笔画教学的根本目的。这并非是培养专业的小画家，也不是让幼儿机械地模仿出“标准答案”式的图画。其核心目标在于：

1.激发绘画兴趣与热情：让幼儿在轻松愉快的氛围中感受绘画的乐趣，乐于用画笔表达自己的所见所想。

2.培养观察力与想象力：引导幼儿观察生活中的事物，并用简笔画的形式进行概括和再创造，鼓励他们大胆想象。

3.发展手眼协调与精细动作：通过握笔、运笔等动作，锻炼幼儿手部小肌肉群的发展，提升手眼协调能力和控制能力。

4.提升审美感知与表现能力：初步引导幼儿感受线条、形状、色彩的美，并尝试用这些元素进行简单的艺术表现。

5.促进认知与语言发展：在绘画过程中，结合对事物的认知和描述，丰富词汇，提升语言表达能力。

6.提供情感表达的途径：简笔画是幼儿表达内心感受、情绪和想法的一种重要方式，是他们的“另一种语言”。

二、教学前的精心准备

充分的准备是教学成功的一半。

1.教师自身的准备：

*了解幼儿：熟悉本班幼儿的年龄特点、认知水平、绘画基础以及普遍的兴趣点。小班幼儿以涂鸦为主，喜欢简单的线条和图形；中班幼儿能尝试画出有轮廓的物体；大班幼儿则能进行更细致的表现和情节的添加。

*教学内容的选择与设计：

*生活化与兴趣点：选择幼儿熟悉、感兴趣的事物作为绘画对象，如小动物、日常用品、水果蔬菜、交通工具等。

*循序渐进：从简单的基本图形（点、线、圆、方、三角）入手，逐步过渡到由基本图形组合而成的简单物象，再到更复杂一些的场景。

*主题性与情境性：可以围绕一个主题展开，如“快乐的动物园”、“我的小房间”，或将绘画融入故事情境中，增强趣味性。

*开放性与创造性：避免过于刻板的“像不像”的要求，预留出幼儿想象和创造的空间。

*技法准备：教师自身要熟练掌握简笔画的基本技巧，能够用简练、准确的线条快速勾勒出物象特征。

2.教学材料的准备：

*画笔：根据幼儿年龄选择，如粗头蜡笔、油画棒、水彩笔（可水洗为佳）、彩色铅笔等。初期不宜使用过细的笔尖，以免幼儿难以控制。

*画纸：选择质地稍厚、颜色柔和（如米黄、浅灰）的画纸，保护幼儿视力，也不易划破。大小适中，便于幼儿操作。

*辅助工具：如白板、白板笔（用于集体示范）、小黑板、粉笔等。可准备一些实物、图片或玩具作为观察对象。

*环境布置：营造轻松、愉悦、富有艺术气息的绘画环境，可以在教室布置一些优秀的幼儿简笔画作品（非“标准答案”式），或相关的图片资料。

三、教学实施的核心步骤与方法

幼儿简笔画教学是一个互动、引导、启发的过程，而非简单的“我画你学”。

1.导入：激发兴趣，明确主题

*情境导入：通过故事、儿歌、谜语、提问、游戏、观察实物或图片等方式，自然地引出绘画主题，激发幼儿的好奇心和创作欲望。例如，画小兔子，可以先问：“小朋友们，谁有长长的耳朵，走起路来蹦蹦跳？”

*明确目标：用简洁明了的语言告诉幼儿今天要画什么，引导他们观察该事物的主要特征。

2.示范：清晰演示，启发观察

*观察与分析：引导幼儿仔细观察物象的整体形状（是圆的、方的还是长的？）、主要部分（如动物的头、身体、四肢）、显著特征（如大象的长鼻子、长颈鹿的长脖子）。

*分步示范：将复杂的形象分解为简单的基本图形和线条，一步一步地进行示范。边示范边用生动、形象的语言进行描述和引导，如“我们先画一个圆圆的脑袋，像一个大皮球”，“再画两个长长的耳朵，竖在脑袋上”。

*强调关键：突出物象的典型特征，提醒幼儿注意各部分之间的大小比例和位置关系，但初期不必过于严格。

*多种画法：对于同一事物，可以适当展示不同的画法或角度，拓宽幼儿思路，避免思维定式。例如，小鱼可以画成圆形身体，也可以画成椭圆形身体。

*鼓励提问：在示范过程中，鼓励幼儿提问，及时解答他们的疑惑。

3.创作：放手实践，个别指导

*大胆下笔：鼓励幼儿大胆地、自信地画出第一笔，告诉他们“没关系，画错了也可以改，或者变成别的东西”。

*巡回指导：教师在幼儿创作过程中，要巡回观察，了解每个幼儿的绘画情况。

*针对性指导：对有困难的幼儿进行启发和帮助，例如提示“你看小猫的胡子是什么样的？”“天上还可以画什么让画面更漂亮？”，而不是直接上手帮幼儿画。

*鼓励个性化表达：尊