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人教版七年级上册生物教案

一、课题名称

生物的特征

二、授课年级

七年级上册

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

新授课

五、教材分析

“生物的特征”是人教版初中生物七年级上册第一单元“生物和生物圈”的开篇内容，也是学生系统学习生物学的起点。本课时旨在引导学生从日常生活出发，通过观察、比较和归纳，初步认知生物所具有的共同特征，并学会运用这些特征来区分生物与非生物。这不仅是后续学习生物体的结构层次、生命活动规律等内容的基础，也能培养学生的观察能力、思维能力和科学素养，激发其对生命世界的好奇心和探索欲望。教材内容编排注重联系学生生活实际，图文并茂，为教师引导学生主动探究提供了良好的素材。

六、学情分析

七年级学生刚刚从小学升入初中，对新鲜事物充满好奇，尤其是对身边的生物现象抱有浓厚兴趣。他们在小学科学课程中已接触过一些零散的生物知识，对常见的动植物有初步的认识，但尚未形成对“生物特征”的系统性、概括性理解。他们的抽象思维能力尚在发展中，逻辑归纳能力有待提高，因此教学中应多采用直观教学手段，引导学生通过具体实例进行分析和总结，帮助他们从感性认识上升到理性认识。同时，这个年龄段的学生乐于参与互动和讨论，应创造更多让他们表达和交流的机会。

七、教学目标

（一）知识与技能目标

1.能够举例说明生物具有的基本特征。

2.初步学会运用生物的基本特征来判断某一物体是否属于生物。

3.培养观察、比较、分析和归纳的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、视频资料以及身边的生物和非生物，体验科学探究的基本过程。

2.在小组讨论和合作学习中，学会倾听、表达与交流。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受生命的奇妙与多样，增强对生命的热爱和保护意识。

2.初步形成实事求是的科学态度和合作探究精神。

八、教学重难点

（一）教学重点

生物的基本特征及其具体表现。

（二）教学难点

1.理解“新陈代谢”是生物最基本的特征（可通过具体事例如呼吸、摄食、排泄等帮助理解）。

2.区分生物的“应激性”与非生物的简单反应。

3.运用生物的特征准确判断生物与非生物。

九、教学方法与手段

（一）教学方法

讲授法、讨论法、观察法、探究法相结合。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、实物（如盆栽植物、小动物模型或图片、石块、玩具等）、板书。

十、教学准备

1.教师准备：制作包含各类生物和非生物图片、视频片段的多媒体课件；准备用于观察的实物或模型（如一盆绿色植物、一个玩具狗、一块石头、鱼缸里的小鱼等）；设计讨论问题和课堂练习题。

2.学生准备：预习教材内容，留意身边常见的生物和非生物，思考它们的区别。

十一、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.（展示图片或实物）提问：同学们，请看老师带来的这些东西（如一盆绿萝、一个机器人玩具、一块橡皮、鱼缸里的小鱼），大家能说出哪些是活的，哪些是死的，或者哪些是从来就没有生命的吗？

2.引导学生自由发言，初步发表自己的看法。

3.总结学生的回答，引出课题：同学们都有自己的判断，那么我们是依据什么标准来判断一个物体是不是“活的”，是不是具有“生命”呢？今天，我们就一起来学习“生物的特征”，学完之后，大家就能更科学地回答这个问题了。（板书课题：第一节生物的特征）

学生活动：

观察实物或图片，积极思考并回答老师的问题，对生物与非生物的区别产生初步兴趣。

设计意图：通过学生熟悉的实物或图片创设情境，激发学习兴趣，自然导入新课，明确学习目标。

（二）新课讲授（约25-30分钟）

教师活动：

1.引导观察与思考，逐一探究生物特征：

*特征一：生物的生活需要营养

展示图片：饥饿的老虎捕食、小鸟吃虫、植物进行光合作用的示意图。

提问：这些生物在做什么？它们为什么要这样做？（引导学生得出生物需要从外界获取营养物质，维持生命活动。）

小结：生物的生活需要营养。（板书）

追问：植物和动物获取营养的方式一样吗？（简单介绍植物通过光合作用制造有机物，动物直接或间接以植物为食。）

*特征二：生物能进行呼吸

展示图片/视频：人呼气（对着玻璃片哈气有水雾）、鱼用鳃呼吸、植物叶片上的气孔。

提问：这些现象说明了什么？（引导学生认识到生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳等，即进行呼吸作用。）

小结：生物能进行呼吸。（板书）

强调：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

*特征三：生物能排出身体内产生的废物

提问：我们人每天要吃饭喝水，也会产生一些“垃圾”，比如排尿、出汗、呼气，这些是在做什么？（引导学生理解“排泄”）

展示图片：植物落叶（叶片变黄脱落）。

讲解：植物也会产生废物，如落叶能带走一部分废物。

小结：生物能排出身体内产生的废物。（板书）

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