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部编版三年级下册语文《花钟》教学设计

一、教材解读

《花钟》是部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察周围事物，激发探究自然与生活奥秘的兴趣。《花钟》一文思路清晰，语言优美，科普性与文学性巧妙结合。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的顺序，介绍了不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后点出植物学家根据这一现象修建“花钟”的奇妙创意。

文本的显著特点是运用了丰富多样的拟人手法描写花开的情态，如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”“睡莲从梦中醒来”等，这些生动形象的语言不仅展现了花儿的美丽，也为学生学习语言、运用语言提供了极佳的范例。同时，课文也渗透了严谨的科学思维，引导学生初步认识到植物生长与环境因素的关系。对于三年级学生而言，这既是一篇充满趣味的科普读物，也是一次语言文字的熏陶与实践。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对大自然充满好奇，乐于探索未知。他们在之前的学习中接触过拟人等修辞手法，对生动形象的语言有一定的感知力。然而，对于“为什么不同的花开放的时间不同”这一科学现象的深层原因，以及文本的说明顺序和表达方式，仍需要教师的巧妙引导。

部分学生可能在课前就对不同植物的开花时间有所观察或听闻，这是宝贵的教学资源。但同时，他们的逻辑思维能力尚在发展中，对于“温度、湿度、光照”等抽象概念的理解可能存在困难，需要借助直观的手段和生活化的解释来突破。此外，三年级学生正处于从“学阅读”向“用阅读”过渡的阶段，引导他们将课内所学迁移到课外观察与表达，是教学中需要关注的要点。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“芬、芳”等生字，会写“斗、芬”等字，掌握“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，初步了解不同的花开放时间不同的原因。

2.过程与方法：通过朗读感悟、图文结合、小组讨论等方式，体会课文准确生动的语言，特别是拟人手法的妙处；学习作者观察事物的方法和有序的表达。

3.情感态度与价值观：感受大自然的奇妙与美丽，激发对植物的喜爱和对科学探究的兴趣；培养留心观察周围事物的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解不同的花开放时间不同的现象，品味课文中描写花开的优美词句，体会拟人手法的表达效果。

*教学难点：初步理解不同植物开花时间不同的原因，并体会课文的说明顺序。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含各种花卉图片、花钟图片或视频、重点词句等）；准备一些常见花卉的实物或模型（如可能）。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；搜集自己知道的关于花的知识或图片。

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话引入：同学们，你们喜欢花吗？都喜欢什么花？（学生自由发言）春天是百花盛开的季节，花园里、田野间，花儿们竞相开放，争奇斗艳，真是美不胜收。今天，我们就要一起走进一个奇妙的“花的时钟”，去探索花儿们的秘密。

2.揭示课题：板书课题《花钟》，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：花怎么能做钟呢？花钟是什么样子的？花钟能告诉我们时间吗？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“燥”是平舌音，“灼”是翘舌音，“致”的读音等。

*指导书写：重点指导“醒”（左右结构，注意“酉”部的写法）、“嫩”（右半部分“敕”的笔顺）等字，引导学生观察字形，规范书写。

3.再读梳理：同学们读得很认真。现在请大家再读课文，想一想：这篇课文主要写了什么内容？（引导学生概括：课文写了不同的花在不同时间开放，以及为什么会这样，还提到了花钟。）

（三）品读感悟，探究发现

第一部分：欣赏“花钟”的奇妙——学习第一自然段

1.指名朗读：谁愿意朗读第一自然段，让我们听听花儿们是怎样开放的？

2.梳理发现：听了朗读，你知道了什么？（哪些花在什么时间开放。）

*课件出示文中提到的花的图片和对应的时间，引导学生边读课文边连线或填空。（凌晨四点，牵牛花；五点左右，蔷薇；七点，睡莲……）

*师生共同梳理，形成一个简单的“花钟”图示。

3.品味语言：

*这些花儿开放的样子描写得生动吗？找出你最喜欢的一句，读一读，说说你为什么喜欢。（学生自由品读，圈点勾画。）

*重点赏析拟人句：

*“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（引导学生体会“吹喇叭”的动态和声音感，仿佛牵牛花在热情地打招呼。）

*“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（“绽开笑脸”把蔷薇花