现代诗歌教学教案范例.docxVIP

现代诗歌教学教案范例

现代诗歌以其自由的形式、凝练的语言和深邃的情感，成为文学花园中独特的景致。然而，其“不好懂”也常令教学者和学习者却步。本教案旨在通过引导学生走进诗歌文本，品味语言魅力，感悟诗人情怀，培养学生对现代诗歌的阅读兴趣与鉴赏能力，并非提供一个僵化的模板，而是探索一条通往诗意理解的可能路径。

一、课题名称：于瞬间捕捉永恒——现代诗歌《断章》的品读与感悟

二、授课年级：高中一年级

三、课时安排：一课时(45分钟)

四、教学目标

设定教学目标，需兼顾知识的传递与能力的培养，更要触及情感的共鸣。

1.知识与技能：引导学生初步了解现代诗歌的基本特点（如意象、象征、跳跃性等）；通过对《断章》一诗的反复诵读与细致分析，理解诗歌的表层意蕴与深层内涵，学习从意象入手解读诗歌主旨的方法。

2.过程与方法：采用情境创设、朗读品味、合作探究、联想拓展等方法，鼓励学生主动参与，在对话与碰撞中深化对诗歌的理解，体验诗歌鉴赏的过程。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所蕴含的哲思之美与生活情趣，引导学生关注生活中的诗意瞬间，培养审美情趣和积极乐观的人生态度，理解个体与他人、世界的微妙联系。

五、教学重难点

教学的重心与难点，往往是学生理解的关键节点。

*教学重点：引导学生准确把握诗中核心意象的含义，理解诗歌所营造的意境及传达的思想情感。

*教学难点：如何引导学生突破字面意思，深入领会诗歌中“相对”、“依存”的哲学意味，以及诗歌留白所带来的丰富联想空间。

六、教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。

*诵读法：通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的节奏与情感。

*情境创设法：利用语言描述、音乐或图片等，营造与诗歌内容相关的氛围，激发学生的想象。

*问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，自主探究诗歌内涵。

*合作讨论法：组织学生进行小组合作，分享见解，碰撞思想，共同解决问题。

*文本细读法：引导学生关注诗歌的语言、句式、标点等细节，品味其表达效果。

七、教学准备

凡事预则立，不预则废。

*教师：制作简洁的PPT课件（包含作者简介、诗歌原文、相关图片或音频片段、关键问题等）；熟悉《断章》及作者卞之琳的相关背景资料，预设学生可能提出的问题及应对策略。

*学生：预习《断章》，初步感知诗歌内容，查阅作者卞之琳的简要信息。

八、教学过程

教学过程的设计，应如诗歌的节奏般张弛有度，层层深入。

（一）导入新课：情境激趣，走近诗歌（约5分钟）

师：同学们，生活中总有一些不经意的瞬间，像一颗石子投入心湖，漾起圈圈涟漪。也许是街头一瞥，也许是静夜沉思，那一刻，你仿佛触碰到了什么，却又难以言表。今天，我们就要一起走进诗人卞之琳的《断章》，去感受他笔下那个充满哲思的瞬间，看看他是如何用寥寥数语，捕捉到那份微妙的生命体验。（板书课题及作者）

（设计意图：通过描述生活中的“瞬间感悟”，引发学生共鸣，自然导入课题，激发阅读兴趣。）

（二）初读感知：整体把握，疏通文意（约8分钟）

1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读全诗，注意语速、停顿和重音，引导学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.学生自由朗读：学生自由朗读诗歌2-3遍，要求读准字音，读通诗句，初步把握诗歌的节奏。可以小声读，也可以默读，找到自己感觉最舒服的方式。

3.字词梳理与整体印象：

*师：读完这首诗，你眼前仿佛出现了哪些画面？（引导学生说出“站在桥上看风景”、“楼上人看你”、“明月装饰你的窗子”、“你装饰别人的梦”等核心意象）

*师：这首诗给你的初步感受是怎样的？（鼓励学生用一两个词语或短句描述，如：清新、含蓄、有趣、耐人寻味等）

（设计意图：通过不同形式的朗读，让学生初步感知诗歌内容和形式特点，为深入理解奠定基础。）

（三）细读品味：深入文本，探究意蕴（约20分钟）

此环节是教学的核心，需引导学生沉潜文本，细嚼慢咽。

1.聚焦意象，品味画面：

*师：诗中有四个主要的意象：“桥”、“风景”、“楼”、“明月”、“窗子”、“梦”。这些意象是孤立存在的吗？它们之间有着怎样的联系？（引导学生分析“你”与“看风景的人”、“明月”与“你”、“你”与“别人的梦”之间的关系）

*小组讨论：诗中的“你”是谁？“看风景的人”又是谁？他们之间是什么关系？（明确“你”的泛指性，以及主体与客体的相对性）

2.探究哲理，感悟内涵：

*师：当“你”站在桥上看风景时，你成为了楼上人眼中的风景；当明月装饰了你的窗子，你又装饰了别人的梦。这体现了一种怎样的生活现象或人生哲理？（引导学生思考“相对”、“依存”、“互为风景”等观点）

*师：“断章”这