长春版小学三年级语文积累应用题.docxVIP

在小学三年级的语文学习中，“积累”与“应用”如同鸟之双翼，缺一不可。积累是基石，为语言大厦添砖加瓦；应用是桥梁，将所学知识化为表达能力。长春版语文教材在编排上，尤其注重引导学生在积累中感悟，在应用中提升。本文将结合三年级学生的认知特点与教材要求，探讨语文积累的重点方向与应用题的解题思路，以期为教学提供有益参考。

一、积累：厚积薄发，夯实语文根基

三年级是语文学习承上启下的关键时期，积累的广度与深度直接影响后续学习。积累并非简单的记忆，更在于理解和内化。

（一）字词积累：筑牢语言的基石

字词是语文的最小单位，其积累应贯穿于每日的学习中。

1.生字认读与书写：不仅要读准字音、认清字形，更要理解字义，并能正确、规范地书写。对于教材中的“会写字”，要掌握其笔顺、间架结构及常见组词。

2.词语理解与运用：重点积累课文中的重点词语、四字词语、成语以及生活中的鲜活词汇。理解词语的意思，特别是在具体语境中的含义，并尝试在口头表达和书面写作中运用。例如，学习了描写季节的词语，如“春暖花开”、“秋高气爽”，就可以鼓励学生用这些词语描述自己喜欢的季节。

3.近义词、反义词与量词搭配：这是三年级词语积累的重要内容。通过对比、辨析，加深对词义的理解，并能准确运用。量词的搭配则需结合生活经验，形成语感。

（二）句段积累：搭建语言的骨架

优美的句子和段落是语言的精华，积累它们能有效提升语感和表达能力。

1.精彩句段背诵：教材中不乏文质兼美的句段，如描写景物的、抒发情感的、富有哲理的，引导学生背诵，能使其在潜移默化中吸收语言营养。

2.句式特点感知：积累不同句式，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句，以及比喻句、拟人句等修辞手法的句子，体会其表达效果。

3.段落结构初步认知：对于一些结构清晰的段落，如总分、分总、总分总结构，通过朗读和背诵，初步感知其构成方式，为后续的习作打下基础。

（三）古诗文积累：汲取传统文化的精髓

长春版教材选编了一些适合三年级学生认知水平的古诗词和三字经、弟子规等蒙学内容。

1.诵读与背诵：古诗文的积累，首要在于多读多背，在朗朗上口的韵律中感受其节奏美和意境美。

2.初步理解：在教师的引导下，了解古诗文的大致意思，体会其中蕴含的情感或道理，不必求深，但求有所感悟。

（四）生活素材积累：丰富语言的源泉

语文学习的外延与生活相等。引导学生观察生活、体验生活，积累生活中的所见所闻所感，是语文积累不可或缺的部分。可以通过写日记、观察记录等方式进行。

二、应用：学以致用，提升语文能力

积累的最终目的是为了应用。应用题便是检验积累效果、促进知识转化的有效途径。三年级的语文应用题形式多样，注重考查学生在具体语境中运用所学知识解决问题的能力。

（一）词语应用题

这类题目主要考查学生对词语的理解、辨析和准确运用能力。

*例题1：选词填空

春天来了，公园里的花儿都（）了。（开长谢）

小明（）地对妈妈说：“我考了一百分！”（开心生气难过）

*解题思路：引导学生先理解句子的意思和括号前后词语的含义，再结合语境选择最恰当的词语。第一句，春天花儿应该是“开”了；第二句，考了一百分，心情应该是“开心”。

*例题2：词语搭配连线

弯弯的云朵

洁白的月亮

可爱的小草

青青的小狗

*解题思路：这考查的是形容词与名词的搭配能力。可以通过朗读，凭借语感判断，也可以联系生活实际，想想“弯弯的”通常形容什么，“洁白的”又形容什么。

（二）句子应用题

句子应用题形式更为灵活，能考查学生的句式转换、句子理解、病句修改等多方面能力。

*例题3：照样子写句子

例：小鸟在树上唱歌。

蝴蝶在花丛中（）。

（）在（）（）。

*解题思路：首先分析例句的结构和特点，“谁在哪里做什么”。然后模仿例句的句式和修辞手法（如果有的话）进行创作。第一空可以填“跳舞”，第二、三、四空则可以发挥想象，如“小鱼在水里游来游去”。

*例题4：把句子补充完整，并加上标点符号

1.我最喜欢的季节是（）

2.（）真（）啊（）

*解题思路：引导学生根据自己的生活经验和想法补充句子，使其完整通顺。标点符号的使用要根据句子的语气来判断。第一句是陈述句，结尾用句号；第二句根据“啊”字判断是感叹句，结尾用感叹号。

（三）阅读理解与表达应用

这类题目往往提供一段短文，要求学生阅读后完成相关练习，是对学生综合语文能力的考查。

*例题5：阅读短文，回答问题

（短文略，内容可为一则小故事或一段说明性文字）

问题1：短文主要写了一件什么事？

问题2：文中的小动物是什么样的？请用文中的词语回答。

问题3：读了短文，你明白了什么道理？（或：你有