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人教版小学四年级下册数学第一单元教案

本单元是学生在已经学习了加、减、乘、除四则运算的基础上，对整数四则混合运算进行系统学习和梳理的重要内容。其核心在于让学生理解并掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；同时，结合具体情境，体验运算顺序的合理性，初步学会列综合算式解决两步计算的实际问题。本单元的学习，不仅是对前期所学知识的巩固与提升，更为后续学习更复杂的运算和解决更复杂的实际问题奠定坚实的基础。

本单元的教学应注重引导学生在具体的问题情境中，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主探索和理解运算顺序，而不是简单地告知。同时，要培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好习惯，提高运算能力和解决问题的能力。

第一课时：同级运算的顺序

教学内容

教材第4页例1、例2，练习一相关习题。

教学目标

1.知识与技能：使学生进一步掌握不含括号的同级运算的运算顺序，能正确按照从左往右的顺序进行计算，并能准确列出综合算式解决相关实际问题。

2.过程与方法：通过具体情境的创设，引导学生经历观察、比较、归纳同级运算顺序的过程，体验数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观：培养学生认真计算、规范书写的习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

1.重点：理解并掌握同级运算的运算顺序。

2.难点：能正确列出综合算式解决两步计算的实际问题，并准确使用脱式计算的格式。

教学准备

多媒体课件、口算卡片。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.口算练习（出示口算卡片）：

30+20=50-10=25×4=80÷2=

18+22=60-25=120÷3=7×6=

2.提问：我们学过哪些运算？（加法、减法、乘法、除法）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，我们是按什么顺序计算的呢？（学生回忆并回答）

3.揭示课题：今天我们就来继续研究这类同级运算的问题。（板书：同级运算的顺序）

二、探究新知

1.教学例1（只有加减法的混合运算）

（1）课件出示主题图：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

（2）引导学生观察情境图，收集数学信息，提出数学问题。（预设问题：阅览室里下午有多少人？）

（3）解决问题：

①提问：要求下午有多少人，需要知道哪些信息？怎样列式？

②学生独立思考，尝试列式。可能会出现两种情况：

分步算式：53-24=29（人）29+38=67（人）

综合算式：53-24+38

③重点引导学生理解综合算式的意义。53-24表示什么？（中午走了之后剩下的人数）再加上38呢？（下午又来之后的总人数）

④讨论：这个综合算式应该按什么顺序计算？（从左往右依次计算）

⑤介绍脱式计算的格式：

53-24+38

=29+38

=67（人）

强调：等号要写在算式的左边，并且上下对齐；每一步的计算结果要写在等号后面。

（4）小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左往右按顺序计算。

2.教学例2（只有乘除法的混合运算）

（1）课件出示：“冰天雪地”滑雪场，3天接待了987人。照这样计算，6天预计接待多少人？

（2）学生独立思考，尝试解决。

（3）交流汇报：

方法一：先算每天接待的人数，再算6天接待的人数。

分步算式：987÷3=329（人）329×6=1974（人）

综合算式：987÷3×6

方法二：先算6天是3天的几倍，再算6天接待的人数。

分步算式：6÷3=2987×2=1974（人）

综合算式：987×(6÷3)（此算式涉及括号，暂不展开，可引导学生先关注方法一的综合算式）

（4）重点研究综合算式：987÷3×6

①提问：这个算式里只有什么运算？（除法和乘法）应该按什么顺序计算？（从左往右依次计算）

②学生尝试用脱式计算。

③指名板演，集体订正：

987÷3×6

=329×6

=1974（人）

（5）小结：在没有括号的算式里，只有乘、除法，也要从左往右按顺序计算。

3.归纳总结同级运算的运算顺序

提问：通过刚才的学习，谁能说说在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，我们是按什么顺序计算的？

（引导学生总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。）（板书）

三、巩固练习

1.完成教材第5页“做一做”第1题。

学生独立完成，要求用脱式计算，指名板演，集体订正。强调运算顺序和书写格式。

2.完成教材第5页“做一做”第2题。

引导学生看图，理解题意，列出综合算式并脱式计算。