二年级语文教案设计与野外生存教育.docxVIP

二年级语文教案设计与野外生存教育

一、教学目标的融合：语文素养与生存技能并重

在设计教案时，我们首先要明确，这种融合式教学的目标是什么？它既不是单纯的语文知识传授，也不是专业的野外生存技能训练。

1.语文学习目标：

*识字与写字：认识与野外环境、动植物、工具相关的生字词，如“树”、“草”、“花”、“鸟”、“虫”、“太阳”、“方向”、“水”、“食物”、“包”、“绳”等，并能在具体情境中理解和运用。学习书写这些生字，培养良好的书写习惯。

*阅读与理解：阅读与自然、探险、小动物相关的绘本故事、科普短文，理解主要内容，体会其中的乐趣与道理。能读懂简单的指示牌、图标（如安全出口、禁止烟火等，为野外识别简单标志做铺垫）。

*口语交际：能清晰地描述观察到的自然现象、事物特征，能在模拟的野外情境中提出问题、表达需求、与人合作交流。

*写话与表达：能用几句话写出或画出自己在“野外”的所见所闻、所感所想，乐于运用学到的词语。

2.野外生存教育渗透目标：

*安全意识：初步了解户外活动的基本安全常识，如不远离集体、不随便触摸陌生动植物、注意天气变化等。

*观察能力：学习运用感官（眼、耳、鼻、手）仔细观察大自然的细节，如不同树叶的形状、小鸟的叫声、花朵的颜色与气味。

*方向辨别：结合语文课文中关于“太阳”、“影子”的内容，初步感知利用自然现象（如太阳位置、树木朝向）辨别方向的简单方法。

*基本技能启蒙：了解一些最基础的野外生存概念，如保持体力、寻找干净水源（概念认知，非实际操作）、简单的物品整理等。

*情感态度：培养对大自然的热爱与敬畏之心，激发探索欲望，增强自信心、独立性和团队合作意识。

二、教学内容的选择与整合策略

选择合适的切入点是融合教学成功的关键。我们要从二年级语文教材中寻找与野外生存教育相关的元素，或将野外生存的某些场景“搬进”语文课堂。

1.围绕课文主题拓展：

例如，在学习与“春天”、“植物”相关的课文时，可以延伸到“认识身边的植物朋友”。语文课上，孩子们学习描写植物的词语、句子，阅读植物相关的故事。随后，设计一次校园或公园的短途“探险”，让孩子们运用语文课上学到的观察方法和词汇，去寻找、辨认、描述他们所看到的植物。这不就是将阅读和口语表达能力的训练置于真实的自然情境中吗？他们还可以采集落叶（注意保护植物，只捡掉落的），制作“树叶贴画”，并写上一两句话描述自己的作品。

2.利用识字教学引入生存概念：

在识字环节，可以有意识地引入一些与野外生存相关的汉字。比如，学习“火”字，可以简单介绍火的用途和危险性（强调安全第一，远离火源）；学习“水”字，可以引导孩子思考水对生命的重要性，以及如何在野外找到干净的水源（当然是非常基础的，如观察河流的清澈度，或利用简单工具过滤等模拟游戏）。

3.创设情境化口语交际与写话活动：

*“小小探险家”分享会：模拟一次野外探险归来，让孩子们描述自己“看到了什么”、“听到了什么”、“遇到了什么小困难”、“怎么解决的”。鼓励他们运用学过的词语和句式。

*“我的野外生存包”：让孩子们讨论，如果要去一个小山坡，背包里应该带些什么（水、少量零食、纸巾、小外套等）。用图画或简单的文字列出“清单”，并说说为什么要带这些东西。这不仅锻炼了他们的条理性，也渗透了物品准备的生存意识。

*“大自然的语言”观察日记：引导孩子观察天气变化（如“乌云来了，可能要下雨”）、植物生长、动物活动等，并尝试用一两句话记录下来，培养观察习惯和简单的写话能力。

三、教学活动设计示例：“森林小卫士”主题单元

单元目标：

*认识“森、林、树、叶、花、鸟、虫、路、向、帮”等生字，理解并运用相关词语。

*能读懂简单的森林探险小故事，乐于参与角色扮演和故事续编。

*初步学习在模拟情境中辨别方向（如太阳、简单的地标），了解团队合作的重要性。

*激发对自然的热爱，培养初步的环保意识和安全意识。

课时安排：（可根据实际情况调整，部分活动可延伸至课后或户外活动课）

第一课时：森林的召唤（识字与阅读）

1.导入：出示森林的图片或播放森林的音效，提问：“小朋友们，这是什么地方？你们想不想去森林里探险？”

2.识字：学习“森、林、树、叶、花”等字。通过图片、象形字演变、组词等方式帮助记忆。

3.阅读：共读一篇简单的森林探险绘本故事（如《小松鼠的森林冒险》），引导学生理解故事内容，认识故事中的动植物朋友。

4.拓展：讨论森林里有哪些动植物，它们是什么样的。

第二课时：森林里的信号（口语交际与方向认知）

1.复习：回顾上节课认识的生字和故事。

2.情境创设：“如果我们在森林里迷路了怎么办？”引出“方向”、“路”