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《匆匆》名篇教学公开课设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解并积累文中重要的词语和句子，如“匆匆”、“挪移”、“茫茫然”、“伶伶俐俐”等；学习作者运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）表达情感的方法。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言文字的魅力，体会作者对时间流逝的深切感受和对生命意义的思考。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵和易逝，树立珍惜时间、奋发向上的人生态度，培养对生活的热爱和对生命的珍视。

二、教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文佳作。文章以其细腻的笔触、真挚的情感和深刻的哲理，描绘了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光飞逝的无奈与惋惜，以及不甘虚度此生的强烈情感。全文语言精炼，比喻新颖，情感浓郁，富有感染力，是培养学生语感、提升审美情趣、进行生命教育和价值观引导的绝佳范本。

三、学情分析

本次授课对象为初中学生。此年龄段的学生已经具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对时间有初步的感知，但对时间的深层意义和价值可能缺乏系统思考和切身体验。他们正处于人生观和价值观形成的关键时期，《匆匆》一文能够引发他们的情感共鸣，促使他们对时间、对生命进行更深层次的思考。教学中应注重引导学生将文本与自身生活体验相结合，激发其内在情感。

四、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生体会作者对时间流逝的伤感、无奈以及珍惜时间的强烈情感。

*品味文章生动形象、富有感染力的语言，学习作者运用多种修辞手法表情达意的技巧。

2.教学难点：

*理解文中一些含义深刻、富有哲理的句子，如“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平，为什么偏要白白走这一遭啊？”等句子的深层含义。

*如何将作者的情感内化为学生自身的情感体验，并转化为珍惜时间的实际行动。

五、教学方法

1.朗读法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言氛围中感受文本情感，理解文本内涵。

2.情境教学法：利用图片、音乐或创设生活情境，引导学生进入文本所描绘的意境，加深情感体验。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励学生主动思考，发表见解。

4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行引导和点拨，帮助学生突破难点，深化理解。

六、课时安排

一课时（45分钟）

七、教学过程

（一）导入新课，激发情感（约5分钟）

*情境创设：（播放轻柔的背景音乐，如《秋日私语》片段）

师：同学们，当你们清晨从睡梦中醒来，看到第一缕阳光透过窗帘；当你们漫步在校园，看到花儿悄然绽放又匆匆凋零；当你们低头演算，抬头却发现一节课已悄然结束……你们是否曾想过，时间，这个我们既熟悉又陌生的朋友，它究竟是怎样从我们身边走过的呢？今天，就让我们一起走进朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，去聆听他对时间的感悟。

*板书课题：匆匆（朱自清）

*作者简介：（简要介绍，突出其散文特点及本文写作背景，帮助学生知人论世）朱自清，现代著名散文家、诗人。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称，善于从平凡事物中捕捉灵感，抒发真挚的情感。《匆匆》写于他青年时期，当时作者有感于时光飞逝，不甘虚度年华，遂作此文以自勉。

（二）初读感知，整体把握（约8分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己认为重要或有疑问的词句。

2.检查反馈：

*指名朗读生字词，纠正读音（如：涔涔céncén、潸潸shānshān、徘徊páihuái、伶伶俐俐línglínglìlì）。

*提问：读了这篇文章，你最大的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如：时间过得快、无奈、珍惜等）

3.教师范读：教师配乐范读课文，力求读出作者的情感变化，引导学生进入文本情境。

4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是如何描写时间匆匆流逝的？

（三）品读探究，感悟情思（约20分钟）

1.聚焦“匆匆”，探寻踪迹：

*提问：题目“匆匆”是什么意思？文中哪些地方直接写出了时间的“匆匆”？

*学生找出相关语句（如：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼