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《春望》公开课教学实录

课题：杜甫《春望》

授课年级：初中二年级

课时安排：一课时

授课教师：[虚拟]王老师

一、教学目标

1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌关键词句的含义，把握诗歌主旨。

2.过程与方法：通过反复朗读、意象分析、小组讨论等方式，引导学生体会诗人情感；学习“移情入景”的表现手法。

3.情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的爱国情怀，理解个人命运与国家命运的紧密联系。

二、教学重难点

重点：品味诗歌语言，理解诗人通过“望”所抒发的复杂情感（忧国、伤时、思家、悲己）。

难点：理解“移情入景”的艺术手法；体会“国破山河在，城春草木深”的深层意蕴及“白头搔更短，浑欲不胜簪”的细节描写中蕴含的情感。

三、教学方法与手段

朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法；多媒体课件辅助（含背景图片、配乐音频）。

四、教学过程

（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）

师：（播放《春江花月夜》古筝曲片段，画面切换至江南春色图）同学们，提到“春”，你们会想到什么？（学生自由回答：花开、草绿、鸟鸣、生机勃勃……）

师：是的，春天是美好的。但今天我们要学习的这首诗，同样是写“春”，却可能带给大家不一样的感受。（画面切换至战乱后的残垣断壁图，音乐渐停）这是公元757年的长安，安史之乱的战火已燃烧两年。一位头发花白的诗人，站在残破的城墙上，望着眼前的“春景”，写下了一首千古悲歌。今天，我们一同走进杜甫的《春望》，感受他笔下那份沉重的“春之望”。（板书课题：春望杜甫）

（二）初读感知，走近诗歌（约8分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的语气和情感。（学生朗读，教师巡视，纠正个别字音，如“搔”sāo，“簪”zān）

2.指名朗读：

师：哪位同学愿意为大家朗读一遍？（学生甲朗读，语速稍快，情感略显平淡）

师：读得很流畅，字音也准确。但大家觉得，这首诗应该用怎样的语气来读？（引导学生思考：沉郁、悲凉、痛心……）

3.教师范读：

师：老师也来尝试读一遍，请大家注意听节奏和情感的变化。（教师配乐范读，语调低沉，语速舒缓，重读“破”“深”“溅”“惊”“搔”等字）

4.齐读深化：

师：请大家带着这种沉郁悲凉的情感，再次齐读诗歌。（学生齐读，情感明显提升）

（三）精读品析，探究情感（约20分钟）

师：题目是“春望”，诗人“望”到了什么？又因何而“望”？让我们逐联探究。

1.析“望中景”——国破山河在，城春草木深

师：首联写诗人登高远望，看到了怎样的景象？（学生：国家破碎了，山河依旧；春天来了，草木长得很深。）

师：“国破山河在”，一个“破”字，让你想到了什么？（学生讨论后回答：战争的摧残、城池的毁坏、百姓的流离……）

师：“山河在”，山河依旧存在，这与“国破”形成了怎样的对比？（引导学生理解：山河的永恒与国家的残破对比，更显悲凉；诗人对故国山河的眷恋。）

师：“城春草木深”，春天的长安城，本该是繁花似锦，为何诗人却只看到“草木深”？（学生：因为战乱，人都逃走了，没人打理，草木疯长，显得荒芜。）

师：“深”字用得好在哪里？（学生：既写出了草木的茂密，也暗示了战乱后的凄凉景象，无人烟之境。）

师：是的，这“深”里藏着诗人的痛心——昔日繁华的都城，如今只剩草木疯长，一片荒芜。

2.悟“望中情”——感时花溅泪，恨别鸟惊心

师：面对这样的春景，诗人的心情如何？（学生：感伤、悲痛……）

师：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花和鸟本是春天美好的事物，诗人为何说花“溅泪”、鸟“惊心”？是花和鸟真的在流泪、惊心吗？（引导学生理解“移情”手法）

生：不是，是诗人自己心里难过，看到花也觉得它在流泪，听到鸟叫也觉得心惊。

师：说得好！这是“移情于物”。诗人将自己的“感时”之痛、“恨别”之苦，寄托在花和鸟身上。这里的“时”指什么？“别”又指什么？（学生：“时”指时局动荡，国家危难；“别”指与亲人离别，生死未卜。）

师：所以，这两句既是写景，更是抒情，景中含情，情景交融，将诗人忧国思家的情感推向高潮。

3.探“望之因”——烽火连三月，家书抵万金

师：诗人为何如此“感时”“恨别”？颈联给出了答案。（学生：因为战争持续了很久，家书很难收到。）

师：“烽火连三月”，“三月”是实指吗？（学生：不是，是形容战争持续时间之长。）

师：“家书抵万金”，为什么家书“抵万金”？（学生：战乱中，交通中断，亲人消息难通，一封家书能报平安，所以比黄金还珍贵。）

师：这一句用夸张的手法，道出了战乱时期人们对亲人的思念和对和平的渴望，朴素却字字千钧。

4.品“望之态”——白头搔更短，浑欲不胜簪