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教学设计：长江源头各拉丹东单元课堂

单元概览与设计理念

本单元以“长江源头各拉丹东”为核心主题，旨在引导学生从地理探秘、生态感悟、文化溯源三个维度，深入理解这片“中华水塔”的自然魅力与人文价值。通过多学科知识的渗透与融合，培养学生的区域认知能力、综合思维能力、人地协调观以及家国情怀。教学设计强调“情境体验—问题探究—实践拓展”的逻辑主线，鼓励学生成为知识的主动建构者，在探索中感受祖国山河的壮美，在思辨中树立可持续发展的观念。

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.区域认知：准确描述各拉丹东的地理位置、地形地貌特征，理解其作为长江源头的地理意义，初步形成对高海拔特殊自然区域的认知框架。

2.综合思维：通过分析各拉丹东的气候、水文、生物等自然要素的相互作用，以及自然环境与人类活动（如科考、保护、文化）的关系，培养综合思维能力。

3.人地协调观：认识各拉丹东生态环境的脆弱性与重要性，理解保护长江源头对于国家生态安全的战略意义，树立尊重自然、保护自然的生态文明理念。

4.地理实践力：通过模拟考察、资料搜集、地图判读、主题讨论等活动，提升信息获取、分析、表达与合作探究的能力。

（二）知识与技能目标

1.了解各拉丹东在唐古拉山脉中的具体位置，知道其主峰格拉丹东雪山的基本概况。

2.理解冰川地貌的形成与特征，及其对长江源头水源涵养的作用。

3.掌握长江源头区的主要河流构成及水文特征。

4.搜集并整理关于各拉丹东的科学考察、生态保护措施及相关文化传说资料。

（三）过程与方法目标

1.通过阅读地图、观看影像资料，学会提取关键地理信息，描述区域特征。

2.通过小组合作，围绕特定问题（如“冰川退缩的影响”）进行资料分析与讨论，学习合作探究的方法。

3.通过撰写简短的考察报告或主题演讲稿，提升地理书面与口头表达能力。

（四）情感态度与价值观目标

1.感受各拉丹东的原始壮美与神秘，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.体会科研工作者在极端环境下的探索精神与奉献精神，培养科学探索精神。

3.增强对长江母亲河的认同感和自豪感，树立守护国家生态命脉的责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.各拉丹东作为长江源头的地理依据及其自然地理特征。

2.长江源头区的生态环境价值与面临的挑战。

3.保护长江源头的重要性及主要措施。

（二）教学难点

1.理解冰川、雪山等特殊地貌的形成过程及其对河流水源的补给作用。

2.辩证分析人类活动（如旅游、科考、放牧）对源头生态环境的双重影响。

3.如何将对遥远源头的认知内化为学生自觉的生态保护行为。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境创设法：利用高清影像、纪录片片段、虚拟仿真等手段，创设“走进各拉丹东”的沉浸式教学情境。

2.问题驱动法：设计一系列具有层次性和探究性的核心问题，引导学生逐步深入思考。

3.合作探究法：组织小组讨论、主题辩论、角色扮演（如“科考队员”、“环保卫士”）等活动，促进学生互助学习。

4.多媒体辅助教学法：综合运用地图、图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和感染力。

（二）课时安排（建议2-3课时，可根据实际情况调整）

*第1课时：秘境寻踪——各拉丹东的自然地理探秘

*第2课时：生命之歌——长江源头的生态与保护

*第3课时（选）：文明之源——长江文化的溯源与传承/主题实践活动

四、教学过程设计（第1、2课时重点阐述）

第一课时：秘境寻踪——各拉丹东的自然地理探秘

（一）导入新课：情境激趣，设问导入（约5分钟）

*播放：精选的各拉丹东雪山冰川、长江源头溪流的高清短视频或图片集锦，配以苍凉悠远的背景音乐。

*提问：同学们，你们知道我们的母亲河——长江，她的源头在哪里吗？这片孕育了伟大江河的土地，是怎样一番景象？今天，就让我们一起踏上前往长江正源——各拉丹东的探秘之旅。

*板书：单元标题及第一课时主题。

（二）新课探究：问题引领，合作解惑（约30分钟）

1.定位“中华水塔”

*活动1：地图上的追寻

*出示“中国政区图”、“青藏地区地形图”、“三江源区域图”。

*任务：学生在地图上找出唐古拉山脉，大致定位各拉丹东的位置（北纬、东经大致范围，所属省份）。

*引导：各拉丹东为何能成为长江的源头？（引出对地形、海拔、冰川的思考）

2.解密“冰塔王国”

*展示：各拉丹东冰川地貌图片（冰塔林、冰舌、冰碛地貌等），播放冰川运动的延时视频。

*提问：各拉丹东的主要地形特征是什么？这些巨大的冰川是如何形成的？它们又有什么特点？

*资料卡：分发关于冰川形成条件、类型及各拉丹东冰川概况的简短文字资料。

*小组讨论：结合资料和图片，