湖边探索：观察与活动引导课程.pdfVIP

在湖边aa

重点问题：

你在湖边能看到什么？

书籍概要

文本类型：虚构/写实

在湖边向学生展示了当你参观一个湖泊时你能看到的事物以及可以参与的不同活动。详细而

色彩丰富的插图将使学生投入到文本中，并且高频词这个的重复有助于早期初学阅读者。学

生还将有机会分类信息，并通过提问和回答问题来更好地理解文本。

指导阅读

课程要点

阅读前

教学重点

提出并回答问题以更好地理解文本对建立背景知识

文本中的信息进行分类描述插图•在黑板上放置不同水域的。向学生解释什么是湖泊，

的信息识别押韵的单词识别词族-ock并询问湖泊与其他水域有什么不同。讨论人们在参观湖泊

识别并使用句号识别并使用高频词这时会做些什么以及会看到什么。

个•请学生与一位同伴合作，讨论他们在湖边可能会看到什

么。让学生在一张空上画一幅湖边的图画，包括他

们会在那里看到或做的事情。邀请自愿的学生向全班展

示他们的图画。

介绍

材料•发给学生每人一份在湖边。他们看封面和封底，

书籍：在湖边（每位学生一份）分类信息，读一读书名。让学生讨论封面上看到的内容。鼓励他们

词族-ock，标点练习表复述量规提出这本书可能属于什么类型（体裁、文本类型等），

以及书中可能会讲些什么。

•向学生展示书名页。讨论书名页上的信息（书名、

词汇

作者、插图作者）。

黑体词汇也出现在VocabularyA–Z.com上

针对本书标题的预置课程中。(*)表示该词

介绍阅读策略：

提问并回答问题

高频词：这个告诉学生，有参与感的读者在阅读时会提出并回答问题，

需掌握的词故事关键：船(n.)，码头(n.)，以更好地理解所读内容。在黑板上画一个KWL图表，并解

鱼(n.)，湖泊(n.)，岩石(n.)，泳装(n.)释每个部分代表的含义（我所知道的，要知道的，我

学到的）。然后在黑板上列出学生在湖泊中可以看到的事

学术词汇：分类*,信息*物，放在我所知道的部分下。接着，让学生思考他们对湖泊

有哪些疑问，并将这些问题记录在黑板上要知道的部分

下。解释说学生在阅读过程中会寻找这些问题的，以便

更好地理解文本。

引入理解技能：分类信息