课外古诗词诵读之《春夜洛城闻笛》课件 (共23张PPT) 2025-2026学年统编版七年级语文上册.pptxVIP

;掌握“洛（luò）、笛（dí）、暗（àn）、散（sàn）、折（zhé）”等重点字音与词义，准确朗读、背诵并默写全诗，把握七言绝句的音韵与节奏之美。

通过“以声写景”“以曲传情”的手法分析，理解“暗飞声”“满洛城”“闻折柳”“故园情”的意象内涵，体会乐声与乡愁的交融。

感悟李白“以小见大”的诗笔，理解“折柳”意象的文化寓意，体会客居者共通的思乡之情，激发对“故乡”与“情感共鸣”的思考。;点明时间与氛围;;李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。其诗风格豪放飘逸，意境奇妙，语言流转自然，善用夸张、想象与白描，代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《春夜洛城闻笛》等。

;;《春夜洛城闻笛》创作于唐玄宗开元二十三年（735年），李白24岁，正漫游洛阳（东都）。当时洛阳繁华，春夜柳绿，客居的李白于夜深人静时闻笛，被《折杨柳》曲触动，写下这首以乐声传乡愁的名篇。

;读准字音，读出节奏;夜上受降城闻笛;谁家玉笛暗飞声;散入春风满洛城;此夜曲中闻折柳;何人不起故园情;;;“折柳”既是汉代乐府《折杨柳》曲，又关联古人“折柳送别”的习俗，“柳”谐“留”音，象征离别与牵挂。李白以“闻折柳”将“乐声”与“离别/乡愁”绑定，让抽象的情感有了具体的文化载体，触发客居者的集体记忆，为“故园情”的升华做铺垫。;“何人”的反问将“我”的感受扩展为“所有人”的感受，打破个人局限，让“故园情”成为客居者共通的情感。这种手法既强化了情感的感染力，又让诗歌的主旨更具普遍性，体现李白“天然去雕饰”的诗风与对人情的深刻洞察。;这首诗如何以“一支笛、一曲柳”写出“满洛城、万人情”的效果？;;《春夜洛城闻笛》以七言绝句的形式，通过“玉笛暗飞”“春风满洛城”“闻折柳”“起故园情”的层层推进，以“以声写景、以曲传情、以情共鸣”的手法，将李白客居洛阳的个人乡愁升华为普世的思乡之情。全诗以“小”（一支笛、一曲柳）见“大”（满洛城、万人情），体现“诗仙”李白“天然去???饰”的诗风与对人情的深刻洞察，成为唐代思乡诗的经典之作。

;李白《春夜洛城闻笛》中，点明思乡主旨的诗句是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。

“散入春风满洛城”中“满”字的妙处是什么？（“满”字用夸张手法，将无形的笛声化为有形的春风，写出笛声传遍洛城的阔远，反衬客居者内心的孤寂，为“故园情”铺垫）

“谁家玉笛暗飞声”运用了什么手法？有何作用？（设问与拟人，以“谁家”设问营造神秘感，以“暗飞声”将笛声拟人化，似主动飞来触动客心，为“闻笛生情”铺垫）

这首诗表达了李白怎样的情感？它为何能引发普世共鸣？（表达了客居洛阳的思乡之情。以“折柳”的文化符号与“何人”的反问，将个人乡愁升为普世共鸣，触动所有客居者的共同记忆）;结合生活实际，写一段200字左右的短文：谈谈你听过某首音乐后触发的“乡愁”或“思念”，模仿本诗“以声传情”的写法，融入一个核心意象（如笛、柳、月等）。