四川省泸州市泸县第五中学2025-2026学年高二上学期12月月考语文试题（含答案）.docxVIP

高2024级2025年秋期第三学月考试

语文试题

注意事项：

1．答卷前考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用0.5毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3．试卷满分150分，考试时间150分钟。

第I卷阅读题（共70分）

一、现代文阅读（37分）

（一）、现代文阅读（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

数字时代的媒介素养：从信息获取到价值建构

在数字技术全面渗透社会生活的今天，人类的信息传播方式、认知模式乃至社会交往逻辑都发生了深刻变革。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿，互联网普及率达76.4%，其中青少年网民占比超过30%。数字媒介已成为公众获取信息、表达观点、参与社会的主要渠道，但与此同时，信息过载、算法偏见、虚假信息泛滥等问题也日益凸显，对个体的媒介素养提出了更高要求。

媒介素养的概念最早起源于20世纪30年代的英国，最初旨在帮助公众抵御大众传媒中低俗内容的侵害。随着传播技术的发展，媒介素养的内涵不断拓展，如今已形成包括信息识别、批判性思维、媒介使用能力和价值建构在内的多元体系。信息识别能力是媒介素养的基础，要求个体能够快速筛选有效信息、辨别信息真伪；批判性思维则强调对媒介信息的来源、立场、传播目的进行理性分析，不盲从、不迷信；媒介使用能力体现为熟练运用各类数字媒介工具进行信息检索、整合与创造；而价值建构则是媒介素养的核心，指个体在复杂的媒介环境中坚守正确的价值观，抵御不良信息的侵蚀，形成独立的人格与判断。

在数字时代，算法推荐技术的广泛应用重塑了信息传播的格局。算法通过分析用户的浏览历史、兴趣偏好，为用户推送个性化的信息内容，形成“信息茧房”。长期处于“信息茧房”中的个体，容易被单一视角的信息所包围，导致认知固化、视野狭隘，甚至引发群体极化现象。例如，在一些社会热点事件中，不同立场的网民往往只关注符合自身预期的信息，相互攻击、谩骂，加剧了社会矛盾。此外，算法偏见也可能对特定群体造成歧视。部分算法在数据采集和模型设计过程中，因融入了设计者的主观偏见或历史数据的缺陷，会对女性、少数群体等产生不公平的待遇，如招聘平台的算法筛选系统可能自动过滤女性求职者的简历，社交媒体的算法可能减少少数群体声音的传播。

提升全民媒介素养，需要政府、媒体、学校和个体的协同发力。政府应加强网络空间治理，完善相关法律法规，加大对虚假信息传播、算法滥用等行为的监管力度，营造清朗的网络环境；媒体应坚守社会责任，坚持真实、客观、公正的报道原则，同时创新传播方式，制作优质的媒介素养教育内容；学校应将媒介素养教育纳入国民教育体系，从基础教育阶段开始，培养学生的批判性思维和信息辨别能力；个体则需要主动学习媒介知识，增强自我约束意识，在享受数字媒介便利的同时，自觉抵制不良信息的诱惑。

媒介素养不仅是个体适应数字时代的必备能力，也是社会文明进步的重要标志。在信息爆炸的今天，只有具备较高的媒介素养，个体才能在复杂的媒介环境中明辨是非、坚守自我，才能充分利用数字媒介为自身发展和社会进步贡献力量。未来，随着人工智能、元宇宙等新技术的发展，媒介环境将更加复杂多变，媒介素养的内涵也将不断丰富，这就要求我们持续加强媒介素养教育，提升全民媒介素养水平，共同构建健康、有序、繁荣的数字社会。

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.媒介素养起源于20世纪30年代的英国，其核心内涵是帮助公众抵御大众传媒中低俗内容的侵害。

B.我国网民规模庞大，青少年网民占比超30%，这使得数字媒介成为公众获取信息的主要渠道。

C.算法推荐技术形成的“信息茧房”，会导致个体认知固化、视野狭隘，甚至引发群体极化现象。

D.虚假信息泛滥的根本原因是部分网民为博取关注和利益，刻意制造和传播虚假信息。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.文章开篇引用CNNIC的统计报告，既揭示了数字媒介普及的现状，也为后文论述媒介素养的重要性奠定了基础。

B.文章从信息识别、批判性思维、媒介使用能力和价值建构四个方面，阐释了媒介素养的多元体系，逻辑清晰。

C.文章以招聘平台算法筛选系统和社交媒体算法为例，具体论证了算法偏见对特定群体造成的歧视问题。

D.文章最后一段总结了媒介素养的重要意义，并展望了未来媒介素养的发展趋势，收束全文，升华主旨。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.数字时代，信息过载、算法偏见、虚假信息泛滥等问题，对个体的媒介素养提出了更高要求。

B.批判性思维是媒介素养的重要组成部分，要求个体对