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小学数学核心素养的内涵与培养策略

各位老师，各位同仁：

大家好！今天有机会和大家一起探讨“小学数学核心素养的内涵与培养策略”这个话题，我感到非常荣幸。在当前的教育改革背景下，我们越来越清晰地认识到，数学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是学生能力的培养和素养的提升。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其核心素养的培养，对孩子未来的学习和发展具有奠基性的作用。那么，究竟什么是数学核心素养？在小学阶段，我们又该如何有效地培养孩子们的数学核心素养呢？这正是我们今天想要深入交流的内容。

一、为什么要强调数学核心素养？

在讨论具体内涵之前，我们不妨先思考一个问题：我们希望孩子们通过小学数学学习，最终获得什么？仅仅是会算几道题，会解几种应用题吗？显然不止于此。随着社会的发展，知识的获取变得越来越便捷，而运用知识解决复杂问题、进行创新思考的能力，则成为了个人发展的关键。数学核心素养，正是指向这些关键能力和必备品格的。它超越了具体的知识点，是学生在数学学习过程中逐步形成的，具有综合性、持久性和迁移性的能力。培养核心素养，就是为了让我们的孩子在未来的生活中，能够用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达思想。这远比单纯的知识记忆更为重要，也更能适应未来社会对人才的需求。

二、小学数学核心素养的内涵解读

谈到数学核心素养，我们常常会提到那几个关键词：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析观念。这六个方面，共同构成了数学核心素养的基本框架。我们来逐个做些解读，看看它们在小学阶段具体意味着什么。

（一）数学抽象：从具体到一般的“慧眼”

数学抽象，听起来似乎有些高深，但实际上，它贯穿于小学数学学习的始终。简单来说，数学抽象就是从具体的事物和现象中，舍弃非本质属性，抽取共同本质特征的过程。比如，我们在教“1”这个数字时，不是只教一个符号，而是通过一个苹果、一支铅笔、一个人等大量具体事物，让孩子认识到“1”可以表示任何单个的物体，这就是初步的抽象。再比如，从各种具体的长方形物体中，抽象出“对边相等、四个角都是直角”这样的数学属性。数学抽象能力的培养，有助于孩子摆脱对具体事物的依赖，形成更具概括性的数学思维，为后续更复杂的学习打下基础。

（二）逻辑推理：数学思维的“引擎”

数学离不开推理。逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的素养。它包括合情推理和演绎推理。在小学阶段，我们更多地依赖合情推理，比如通过观察、实验、归纳、类比等方式发现规律，提出猜想。例如，我们引导孩子观察“1+2=3，2+1=3”，从而归纳出加法交换律；通过观察一组算式的变化，猜测出积的变化规律。演绎推理则相对严谨，比如运用已学的公式、定律去解决具体问题。逻辑推理能力的培养，能让孩子学会有理有据地思考，而不是凭空想象或简单模仿。它是数学严谨性的体现，也是培养批判性思维的重要途径。

（三）数学建模：连接数学与现实的“桥梁”

数学建模，通俗地讲，就是用数学的语言和方法去描述、解决现实世界中的问题。在小学阶段，这并不意味着要建立多么复杂的数学模型，而是引导孩子经历“问题情境—抽象概括—建立模型—求解验证—拓展应用”这样的过程。比如，我们遇到“几个小朋友分苹果，每人分几个，还剩几个”的问题时，就可以抽象为有余数的除法模型；在解决“铺地砖”问题时，会用到面积计算的模型。数学建模能力的培养，能让孩子感受到数学的实用价值，明白数学不是纸上谈兵，而是解决实际问题的有力工具，从而增强学习数学的兴趣和主动性。

（四）直观想象：数学思考的“翅膀”

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。直观想象素养，正是借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的能力。它包括两个方面：一是“几何直观”，比如利用线段图帮助理解应用题的数量关系，利用图形的运动变化理解图形的性质；二是“空间想象”，比如认识立体图形，想象从不同方向看到的物体形状。直观想象能够帮助孩子化抽象为具体，化复杂为简单，是理解数学、学好数学的重要辅助手段。

（五）数学运算：数学的“基石”与“技能”

运算能力是小学数学的基本技能，也是一项重要的核心素养。它不仅指能够正确、熟练地进行计算，更包括理解运算的算理，掌握运算方法，能够根据题目特点选择合理简洁的运算途径。在小学阶段，从整数、小数到分数的四则运算，都需要学生扎实掌握。但我们不能仅仅停留在“算得快、算得对”，更要让学生明白“为什么这样算”，“还可以怎样算”。例如，在学习两位数乘法时，不仅要会用竖式计算，还要理解其背后的算理，如乘法分配律的应用。培养运算能力，有助于培养孩子的细心、耐心和严谨的态度。

（六）数据分析观念：信息时代的“必备”

在信息爆炸的时代，数据分析观念变得越来越重要。它指的是对数据的敏感性，能