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部编版四年级语文优质公开课教案范例

课题：《观潮》（部编版四年级上册）

一、课时安排：第二课时(精读品悟)

二、教材分析

《观潮》是部编版四年级上册第一单元的一篇写景散文，描绘了农历八月十八钱塘江大潮的壮丽景象。课文按照“潮来前——潮来时——潮退后”的顺序，运用生动形象的比喻、拟人等修辞手法及富有表现力的词语，展现了大潮的雄伟、奇特与壮观。本单元以“自然奇观”为主题，旨在引导学生感受大自然的魅力，培养观察力和想象力，学习作者是如何细致观察并生动描绘景物的。本课是本单元的重点篇目，不仅是学生积累语言、学习表达的范例，也是培养学生热爱祖国大好河山情感的良好载体。

三、学情分析

四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词，对写景类文章有一定的阅读兴趣。他们对“潮”可能有初步的印象，或通过图片、视频有所了解，但对钱塘江大潮的雄伟气势和课文精妙的语言表达可能缺乏深刻体验。学生在品词析句、体会作者情感方面仍需教师引导。因此，教学中应充分利用多媒体资源，创设情境，引导学生在读中感悟，在悟中积累，在积累中运用。

四、教学目标

1.引导学生有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽与奇特。

2.重点品读描写“潮来时”的段落，品味文中生动形象的词语和精彩的比喻句，体会其表达效果。

3.学习作者观察和描写景物的方法，初步培养留心观察周围事物的习惯。

4.激发学生对大自然的热爱之情和对祖国壮丽山河的自豪感。

五、教学重难点

*重点：感受钱塘江大潮的雄伟气势，品味描写潮水声音和形态变化的词句。

*难点：体会作者是如何运用生动形象的语言将大潮的壮观景象描绘出来的，特别是比喻等修辞手法的妙处。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件展示大潮视频、图片，创设身临其境的氛围。

2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、齐读、情境读等多种形式的朗读，让学生在读中悟情、悟景、悟法。

3.品读研讨法：引导学生抓住关键词句，深入文本，探究品味语言的精妙。

4.多媒体辅助教学：运用视频、音频、图片等资源，增强教学的直观性和趣味性。

七、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含潮来前、潮来时、潮退后的视频片段，相关图片，重点词句等）；准备《观潮》配乐朗诵音频。

2.学生：预习课文，熟读课文，初步理解生字词；搜集关于钱塘江大潮的资料（可选）。

八、教学过程

（一）创设情境，温故导入(约5分钟)

1.画面重现，激情导入：

师：同学们，上节课我们初步领略了钱塘江大潮的风采，还记得潮来之前江面是怎样的景象吗？（引导学生回顾“风平浪静”、“人山人海”等）。今天，让我们再次聚焦那激动人心的时刻，一起去细细品读那“天下奇观”——钱塘江大潮！（板书课题：观潮）

2.齐读课题：读出对大潮的期待与赞叹之情。

（二）聚焦“潮来”，精读品悟(约20分钟)

1.整体感知潮来时：

*师：请同学们自由朗读课文第3、4自然段，找出描写潮水声音和形态变化的句子，用“~~~~”划出描写声音的，用“---”划出描写形态的。读完后和同桌交流一下你的感受。

*学生活动：自由朗读，圈点勾画，同桌交流。

*师：谁来说说，潮来时给你留下最深刻的印象是什么？（引导学生用文中的词语或自己的话概括，如：声音大、变化快、气势壮等）

2.品读“潮声”，感受气势：

*师：作者是如何描写潮水声音的呢？请大家找出相关句子读一读。

*（预设句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”）

*师：（出示句子）“闷雷滚动”，这声音是怎样的？（低沉、遥远）“山崩地裂”呢？（响亮、巨大、震撼）

*引导学生抓住“闷雷滚动”、“越来越大”、“山崩地裂”等词语，体会声音由远及近、由小到大的变化。

*朗读指导：谁能把这种声音的变化读出来？（指名读，教师范读，齐读）。想象一下，如果你就在现场，听到这样的声音，心情会怎样？（激动、紧张、兴奋）

3.品读“潮形”，感受壮观：

*师：潮声如此震撼，那潮水的形态又是怎样的呢？找出描写潮水形态的句子。

*（预设句子：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”）

*品析词句，想象画面：

*师：（出示句子，配上图片）“一条白线”——潮水刚出现时是什么样子的？（远、