人教版四年级下册数学第一单元教案.docxVIP

单元教学规划

一、单元教材分析

本单元是学生在已经学习了加、减、乘、除四则运算的基础上，对整数四则混合运算的运算顺序进行系统梳理和规范。内容主要包括：同级运算的顺序、含两级运算的顺序、含小括号的运算顺序，以及运用所学知识解决简单的实际问题。本单元的学习，不仅是对前期所学运算知识的巩固和深化，更是为后续学习更复杂的数学知识（如小数、分数的四则混合运算）奠定坚实的基础，同时培养学生严谨的逻辑思维能力和规范的运算习惯。

二、学情分析

四年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四种基本运算的方法，并在之前的学习中或多或少接触过一些简单的两步运算。他们对于“从左往右算”有一定的感性认识，但对于为什么要这样规定，以及遇到不同级运算或有括号时如何处理，缺乏系统的理解和清晰的规则意识。部分学生可能存在凭感觉做题、运算顺序混乱的现象。因此，本单元教学的关键在于引导学生从具体实例出发，逐步抽象概括出四则运算的顺序规则，并能自觉运用这些规则解决问题。

三、单元教学目标

1.知识与技能：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题；让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

2.过程与方法：经历在解决实际问题的过程中，抽象概括出四则混合运算顺序的过程，体验归纳、推理的学习方法。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，培养学生认真审题、独立思考等学习习惯，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

四、单元教学重难点

*教学重点：掌握不含括号和含有小括号的两步、三步四则混合运算的顺序，并能正确计算。

*教学难点：理解不含括号和含有小括号的四则混合运算的顺序规定的合理性；运用混合运算解决实际问题。

五、单元教学方法与手段

1.情境教学法：创设与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.引导发现法：引导学生通过观察、比较、分析具体算式，自主发现和归纳运算顺序。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作交流，在互动中明晰算理，解决问题。

4.练习巩固法：设计有层次、有梯度的练习题，帮助学生巩固所学知识，形成技能。

5.多媒体辅助教学：运用课件、投影等手段，增强教学的直观性和趣味性。

六、单元课时安排（约若干课时）

*同级运算的顺序…………………1课时

*含两级运算的顺序………………1课时

*含小括号的运算顺序……………1课时

*解决问题与整理复习……………若干课时

---

第一课时：同级运算的顺序

一、教学内容

教材第2-5页例1、例2及相关练习。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生进一步掌握没有括号的同级运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过具体情境，让学生在解决问题的过程中，体验同级运算的顺序，初步培养学生的归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算的良好习惯。

三、教学重难点

*重点：理解并掌握同级运算的运算顺序（只有加、减法或只有乘、除法，从左往右按顺序计算）。

*难点：自觉运用同级运算的顺序进行计算。

四、教学准备

多媒体课件、口算卡片。

五、教学过程

（一）复习导入，激活旧知

1.口算热身：

*出示口算卡片：23+5=36-8=7×6=63÷9=

*50+30=80-20=12×3=48÷4=

*提问：这些都是我们学过的什么运算？（加法、减法、乘法、除法）

2.情境引入：

*师：同学们，春天来了，我们学校组织同学们去公园春游。（课件出示公园图片）在公园里，我们会遇到很多数学问题。今天，我们就一起来研究春游中的数学问题，看看在解决这些问题时，我们要遵循怎样的运算顺序。（板书课题：同级运算的顺序）

（二）探究新知，明晰顺序

1.教学只有加减的运算顺序。

*出示例1情境图（或改编成本地春游情境）：同学们去公园玩，先到了阅览室。原来有53人在看书，走了24人，又来了38人。现在阅览室有多少人？

*引导学生分析题意，列出算式：

*师：要求现在有多少人，怎样列式呢？（学生独立思考，尝试列式）

*预设：53-24+38

*师：为什么这样列式？（先算走了24人后还剩多少人，再算又来了38人后现在有多少人。）

*探究运算顺序：

*师：这个算式里有几种运算？（只有加法和减法）

*师：像这样只有加法和减法的算式，我们叫它“同级运算”（板书：同级运算：只有加、减法）。这样的