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中小学英语教学设计案例分析

在中小学英语教学领域，教学设计是连接课程标准、教材内容与学生实际需求的桥梁，其质量直接关乎教学效果与学生核心素养的培育。一个优秀的教学设计，不仅要体现教学理念的先进性，更要具备实践层面的可操作性与针对性。本文将通过对一个具体的中小学英语教学案例进行深度剖析，探讨教学设计的关键要素、实施策略及常见问题，以期为一线英语教师提供有益的借鉴与启示。

一、案例背景与教学设计概述

1.1案例背景

本案例选自某小学五年级下册的一个单元，主题为“FavoriteFood”（喜爱的食物）。该单元旨在引导学生学习关于食物的词汇（如水果、蔬菜、肉类、主食等），掌握询问与表达个人喜好的基本句型（如“What’syourfavoritefood?It’s...Ilike...verymuch./Idon’tlike...”），并能在模拟情境中进行简单的交流。授课教师为具有五年教龄的李老师，班级学生人数为40人，整体英语基础中等，部分学生表现活跃，部分学生则较为内向。

1.2教学设计目标

李老师设定的教学目标如下：

*知识与技能：学生能够听、说、认读本单元核心食物词汇；能够熟练运用目标句型询问他人喜好并进行应答。

*过程与方法：通过情境创设、小组合作、游戏互动等方式，引导学生主动参与语言实践，提升语言运用能力。

*情感态度与价值观：培养学生健康的饮食习惯，了解不同国家的饮食文化，激发学习英语的兴趣。

1.3教学重难点

*教学重点：核心食物词汇的掌握；目标句型的灵活运用。

*教学难点：在真实或模拟情境中，自然、流利地运用所学词汇和句型进行交流；第三人称单数句型的初步感知与运用（如“He/Shelikes...”）。

二、教学过程设计与实施分析

2.1热身与导入(Warm-upLead-in)

*设计：李老师以一首欢快的英语歌曲“WhatDoYouLiketoEat?”开始课堂，歌曲中包含了部分已学和将学的食物词汇。歌曲结束后，教师展示一个神秘的“食物百宝箱”，通过快速闪现食物图片，引导学生猜测并用中文或已学英文单词说出食物名称，自然过渡到新授内容。

*分析：热身环节的歌曲选择贴近主题，能够有效活跃课堂气氛，唤醒学生已有的知识储备。“食物百宝箱”的设计富有悬念，能激发学生的好奇心和参与欲望。此环节注重趣味性和衔接性，为后续新知学习奠定了良好的情感基础。然而，若能在歌曲后加入一个简短的师生对话，如“Doyoulikeapples?”，更能直接关联到“喜好”这一核心语言功能。

2.2新知呈现与操练(PresentationPractice)

*设计：

1.词汇教学：李老师利用多媒体课件，逐一呈现新食物词汇（如hamburger,sandwich,salad,icecream,tea等），结合实物、图片或简笔画，引导学生跟读、认读。随后，通过“大小声”、“快速指认”等游戏进行巩固。

2.句型教学：教师创设情境：“今天我们班来了一位新朋友Tom，他想知道大家喜欢吃什么。”教师扮演Tom，走到学生中间，用“What’syourfavoritefood?Ilike...”与学生进行互动。随后，板书并领读核心句型，强调发音和语调。

3.机械操练：学生两人一组，利用图片卡片进行句型替换练习：A:What’syourfavoritefood?B:Myfavoritefoodis.../Ilike...

*分析：词汇呈现直观形象，符合小学生的认知特点。多样化的操练游戏能有效集中学生注意力，提高词汇记忆效率。句型教学通过情境引入，使学生理解语言的功能和意义，而非孤立地学习句型结构。机械操练阶段，学生有机会进行初步的语言输出，为后续的意义操练打下基础。但在此环节，教师对词汇的拓展和运用（如可数不可数、复数形式）略显不足，对“favorite”一词的含义解释也可更生动些，例如通过对比“like”和“favorite”的程度差异。

2.3巩固与拓展(ConsolidationExtension)

*设计：

1.“我的美食卡片”活动：学生在课前准备的卡片上画出自己最喜欢的食物，并写上英文名称。课堂上，学生在小组内轮流展示自己的卡片，并用“Thisismyfavoritefood.It’s...Ilikeitverymuch.”进行介绍。小组推选代表进行全班分享。

2.“小小美食家”角色扮演：设置“餐厅点餐”情境，学生两人一组，一人扮演服务员（Waiter/Waitress），一人扮