窃读记教学设计.docxVIP

一、教材分析

《窃读记》是一篇充满生活气息和人文关怀的散文佳作，作者以细腻的笔触描绘了自己童年时期在书店“窃读”的独特经历。文本语言质朴而富有感染力，通过对“窃读”时复杂心情——既快乐又惧怕——的细致刻画，展现了对知识的渴望、对阅读的热爱以及在清贫环境下对精神世界的执着追求。文章不仅是学习语言文字的范本，更是对学生进行情感熏陶、培养阅读习惯的优质素材。教学中，应引导学生深入文本，体会作者情感，品味语言魅力，并联系自身实际，激发阅读兴趣。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过朗读感知文章大意，并对感兴趣的情节或人物产生自己的思考。他们对丰富多彩的生活充满好奇，也开始有了自己的情感体验。然而，对于“窃读”这种特殊行为背后所蕴含的深层情感和精神力量，学生可能缺乏切身体会，需要教师的巧妙引导和点拨。同时，他们对人物心理活动的把握和细腻情感的体会仍需进一步加强。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受作者“窃读”的复杂滋味。学习通过人物的动作、神态、心理活动等描写来刻画人物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味作者在“窃读”过程中的种种感受。鼓励学生结合生活实际，进行联想和拓展，深化对文本的理解。

3.情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱和对知识的渴望，体会读书的乐趣与艰辛。培养学生珍惜当下阅读条件、热爱阅读的良好习惯，激发对精神世界追求的向往。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生理解作者“窃读”的滋味——那种既快乐又惧怕的复杂情感，并体会这种情感在文中是如何具体体现的。

*教学难点：深入体会作者在艰苦环境下对读书的执着与热爱，感悟读书对个人成长的重要意义，并将这种情感内化为自身对阅读的热爱。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、讨论探究法。

*课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，书是我们的好朋友，读书能带给我们快乐，增长我们的见识。你们喜欢读书吗？通常你们会在什么地方读书？（学生自由发言）

2.师：今天，我们要认识一位特殊的小读者，她读书的地方有些特别，方式也有些特别。她把自己的经历写成了一篇文章，题目叫——《窃读记》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：什么是“窃读”？她为什么要“窃读”？她是怎样“窃读”的？）带着这些问题，让我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导易错字的读音和写法（如：“趟”、“饿”等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如：“窃读”、“饥肠辘辘”、“白日梦”、“依依不舍”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（作者小时候在书店偷偷读书的经历。）

(三)细读探究，感受“窃读”之“怕”

1.师：作者为什么要“窃读”？（因为家里穷，买不起书。）从课文哪些地方可以看出来？（引导学生找出相关语句，如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把脚尖踮得更高些，还是看不见。”等，初步感受作者对书的渴望和行动的小心翼翼。）

2.重点研读描写作者“窃读”时“惧怕”心理的段落：

*学生默读课文，找出描写作者“窃读”时害怕被发现的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。

*小组交流：你找到了哪些句子？从中体会到了什么？

*全班分享，教师点拨：

*“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”——怕被驱赶。

*“有时，一本书要到几家书店才能读完。”——怕时间不够，怕被发现，读书过程的艰辛。

*“我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……’”——既渴望又担心的复杂心情。

*引导学生抓住“暗喜”、“踮起脚尖”、“钻过去”、“急切地寻找”、“慌忙地放下”等词语，体会作者动作的谨慎和内心的紧张。

3.有感情地朗读这些句子，读出作者当时的紧张与惧怕。

(四)课堂小结与作业布置

1.小结：通过这节课的学习，我们了解了作者“窃读”的原因，并初步体会到了她“窃读”时的那份“惧怕”。那么，在这样紧张惧怕的“窃读”中，作者又有着怎样的“快乐”呢？我们下节课继续探究。

2.作业：