精品备课数学一年级上册教参精要10.4-87加几苏教版.docxVIP

苏教版小学数学一上第十单元第4课时《8、7加几》

例题解读

教学例2时，由于学生已有探索“9加几”计算方法的经验，因此，可以适当放开一些，尽量安排学生自主探索，以培养学生独立思考的能力。可以先让学生观察情境图，在了解图意的基础上，提出一个用加法计算的问题。再引导学生通过摆小棒的操作，思考可以怎样计算8＋7。在学生操作和思考的基础上组织交流，在交流中明确计算方法。教师要参与到学生的活动中去，对有困难的学生进行一些必要的指导和帮助，使学生在操作和思考的活动中，体会到计算8＋7时，除了可以把8凑成十，还可以把7凑成十。交流不同算法时，还应注意引导学生用自己的语言表达这两种计算思路，以体会不同的凑十过程。这样从不同的角度引导学生探索8＋7的计算方法，既有利于学生灵活运用“凑十法”解决8加几的计算问题，同时又把7加几的计算方法隐含在这一过程之中，提高了教学效率。

教学“试一试”时，要考虑到学生由于受思维定势的影响，可能不大容易想到交换加数，直接用学过的算式推算7＋9的得数，因此不要急于介绍算法。可以先出示7＋9这个算式，让学生在小组内讨论可以怎样算，并组织交流。交流时，如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：怎样能很快想出得数？我们学过的哪些题的得数和这道题是相同的？从而引导学生应用学过的9＋7＝16推算出7＋9＝16。这里，不要求学生概括算法，只要求学生说出“因为9＋7得16，所以7＋9也得16”就可以了。在此基础上，让学生完成后面的填空，理解并掌握上述推算的方法。