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吕坡小学一年级语文非纸笔测试评价方案

一、指导思想与评价原则

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足一年级学生的年龄特点和认知规律，改变传统纸笔测试的单一评价模式，强调评价的发展性功能和激励性功能。通过创设生动有趣的情境，采用灵活多样的方式，全面考察学生的语文核心素养，特别是语言积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的初步表现。旨在激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，促进学生全面、持续、和谐发展，为其后续学习奠定坚实基础。

评价应遵循以下原则：

1.发展性与激励性原则：关注学生的进步与成长，多鼓励、少批评，保护学生的学习热情和自信心。

2.全面性与基础性原则：涵盖语文学习的基本技能和核心知识，注重基础知识的掌握和基本能力的形成。

3.趣味性与情境性原则：将评价融入游戏和生活情境中，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己。

4.过程性与实践性原则：关注学生学习过程中的表现，鼓励学生在实践中运用语文知识。

5.主体性与互动性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与，加强师生、生生间的互动与交流。

二、评价对象与内容

评价对象：吕坡小学一年级全体学生。

评价内容：

围绕一年级语文上册及下册部分（根据学期进度调整）的学习内容，结合学生日常学习表现，重点考察以下几个方面：

1.语言积累与运用

*识字与写字：认识常用汉字的数量及认读的准确性；掌握基本笔画、偏旁部首和间架结构，能正确书写少量汉字（侧重书写姿势、握笔姿势及书写习惯的规范性）；对识字写字的兴趣。

*汉语拼音：准确认读声母、韵母、整体认读音节；正确拼读音节，能借助拼音识字、正音。

*词语与句子：理解常用词语的意思，能结合情境运用；能说完整、通顺的句子，初步学习运用标点符号。

*朗读与背诵：能正确、流利、有感情地朗读课文、儿歌、古诗；能背诵指定的课文、古诗及优秀片段。

*口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与他人进行简单的口语交流，态度自然大方，有礼貌。

2.思维发展与提升

*看图说话/写话初步：能看懂单幅或多幅图画的主要内容，并用几句连贯的话表达出来；乐于用简单的符号或图画辅助表达。

*想象力与联想力：在听故事、读儿歌等活动中，能展开初步的想象。

3.审美鉴赏与创造

*朗读的情感体验：在朗读中能初步体会语言的韵律美和情感美。

*对美的感知：对生活中的简单美好事物有初步的感知，并能用简单的语言描述。

4.文化传承与理解

*学习习惯：初步养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业等良好习惯。

*文化感知：在学习内容中渗透浅显的中华优秀传统文化元素，如经典儿歌、古诗等。

三、评价方式与实施

非纸笔测试评价将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，以过程性评价为主。具体实施可分为“日常观察记录”和“期末综合闯关”两大部分。

（一）日常观察记录（占比约60%）

教师在日常教学中，通过课堂观察、小组活动、作业反馈、家校联系等多种渠道，对学生的学习态度、参与度、习惯养成、知识掌握和能力表现进行常态化、多角度的观察与记录。可采用以下方式：

1.课堂表现记录：关注学生的听讲状态、发言积极性、朗读水平、合作意识等。

2.学习作品收集：如识字卡片、拼音练习、书写作品、图画日记、阅读摘抄（可图画形式）等。

3.口头提问与交流：随机或有针对性地与学生进行口语交流，了解其理解程度和表达能力。

4.小组互评与自评：引导学生在小组活动中互相学习、互相评价，并进行简单的自我评价。

5.家校联系本：与家长沟通，了解学生在家的阅读情况、语言表达等。

（二）期末综合闯关（占比约40%）

期末组织“语文乐园大闯关”活动，将评价内容融入一系列生动有趣的“关卡”中，让学生在游戏和情境中展示自己的语文能力。各关卡可设置不同主题，如：

1.“拼音小能手”关卡：

*形式：抽读拼音卡片（声母、韵母、整体认读音节）；给汉字或图片选择正确的拼音；简单的音节拼读。

*目的：考察学生拼音的认读和拼读能力。

2.“识字小达人”关卡：

*形式：认读指定的生字卡片（涵盖课本要求会认的字）；给生字找朋友（组词）；看图识字；在句子中认字。

*目的：考察学生识字量、识字兴趣及在语境中认字的能力。

3.“诵读小明星”关卡：

*形式：从提供的课文、儿歌、古诗中抽取一篇进行朗读；背诵指定篇目或自选喜欢的片段。

*目的：考察学生的朗读流利度、情感把握及背诵积累情况。

4.“故事小主播”关卡：

*形式：看图讲故事；复述听过的故事；或者简单介绍自己喜欢的一本书/一个故事（可以是绘本）。

*目的：考察学生的观察能力、逻辑思维能