校长经验交流会上发言：修己以立校，赋能以兴教，护苗以成林.docxVIP

校长经验交流会上发言：修己以立校，赋能以兴教，护苗以成林

各位同仁、各位校长：

大家好！

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云的事业。而校长，便是这树林里的“领头树”，云层中的“引航云”。今天能和各位教育路上的同行者坐而论道，分享办学治校的点滴感悟，我内心满是欣喜与敬意。

常有校长朋友和我感慨，日常工作像“被推着转的陀螺”：行政文件要落实、安全检查要跟进、家长诉求要回应，一天忙下来，连喝口水的功夫都没有。我刚任校长时，也曾陷入这样的忙碌漩涡，把“连轴转”当作履职尽责的证明。直到一次课后，看到青年教师因频繁填表而皱起的眉头，听到学生轻声说“好久没见过校长在操场陪我们跑步了”，我才猛然警醒：校长的忙碌，该有明确的方向；管理的价值，要落在师生身上。

六年时间，我试着把“琐事归位、重心下沉”，把更多精力放在课堂听课、和教师谈心、陪学生活动上。慢慢发现，学校的风气悄然改变：教师教研的热情高了，学生脸上的笑容多了，连续三届高考的亮眼成绩，区域名师工作室的落地生根，更让我坚定了一个信念：校长不必事事亲为，守住“修己、赋能、护苗”三个核心，就能让学校发展行稳致远。今天，我就把这份实践心得分享出来，与各位同仁交流互鉴。

一、修己：做扎根教育的“明白人”

苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”校长的认知高度，决定了学校的发展维度。如果我们只埋头处理事务，不抬头仰望教育的星空，就容易在繁杂中迷失方向，沦为“行政管理者”而非“教育领导者”。

自我提升从不是空洞的口号，而要落实在日常的每一处。我坚持每周至少听4节课，从语文的人文情怀到数学的逻辑严谨，从英语的跨文化视野到体育的拼搏精神，在课堂中触摸教育的本质。每月精读一本教育专著，从陶行知的“生活教育”到佐藤学的“学习共同体”，让前沿理念为办学实践校准方向。每季度参与一次校外研学，去乡村学校看深耕的坚守，去城市名校学创新的思路，在对比反思中明晰学校的发展路径。

校长的“修己”，更要修“反思之心”。每次教职工大会后，我都会记录老师们的反馈；每次考试分析后，我都会和年级组探讨教学中的问题；甚至每次和学生聊天后，我都会梳理他们对校园生活的建议。这种持续的自我迭代，让我逐渐想明白“我们的学校要培养什么样的人”——不是只会考试的机器，而是有健全人格、有担当精神、有创新能力的时代新人。只有校长先做“明白人”，学校的航船才能不偏方向。

二、赋能：做温暖教师的“贴心人”

教育的质量，终究取决于教师的状态。一位教师若心怀顾虑、疲于应付，即便有再高的专业水平，也难以把温度传递给学生。校长的核心职责，就是为教师“松绑减负、加油鼓劲”，让他们能安心从教、热心从教、舒心从教。

在专业成长上，我们着力搭建“阶梯式”发展平台。对青年教师，实行“师徒结对”制度，让骨干教师手把手传经验、教方法，定期开展“青年教师基本功大赛”，以赛促练加速成长；对中年教师，设立“名师工作室”，给予课题申报、外出培训的优先支持，鼓励他们突破职业瓶颈；对老年教师，尊重其教学经验，邀请他们担任“教学顾问”，让每一位教师都能找到自己的价值坐标。我们摒弃“一刀切”的评价标准，听课评课不挑刺找茬，而是聚焦“亮点在哪、如何优化”，让评价成为促进成长的“催化剂”而非“紧箍咒”。

在生活关怀上，我们坚持“细节暖人心”。建立教师健康档案，每年组织体检，定期开展健康讲座；设立“爱心假”，教师因子女入学、老人就医等事务请假，无需繁琐审批；每逢传统节日，学校都会准备贴心礼品，教师生日当天，食堂会送上长寿面和祝福。去年冬天，一位班主任深夜送生病学生去医院，我们得知后不仅批了调休，还安排后勤人员帮忙照顾其年幼的孩子。这些看似琐碎的举动，实则是对教师的理解与尊重。当教师感受到被温暖对待，他们自然会把这份温暖传递给学生。

三、护苗：做守护学生的“引路人”

“教育是直面人的生命、提升人的生命质量的事业。”学生是学校的核心，校长的一切工作，最终都要落脚到“为学生成长护航”上。这种呵护，不是包办代替的溺爱，而是尊重个性的引导，是守护成长的包容。

我们着力构建“全方位”的成长保障。在学业上，推行“分层教学”，针对不同基础的学生制定个性化辅导方案，不让一个学生掉队；在德育上，摒弃生硬的说教，通过“红色研学”“志愿服务”“校园文化节”等活动，让学生在实践中树立正确的价值观；在心理健康上，设立“阳光心理驿站”，配备专职心理教师，定期开展心理普查和团体辅导，教会学生正确面对挫折。

更重要的是，我们努力营造“包容宽松”的校园氛围。允许学生犯错，因为成长本就是在试错中前行；鼓励学生表达，无论是课堂上的不同观点，还是对学校管理的建议，都能得到认真倾听；尊重学生的个性，成立书法、街舞、机器人等20多个社团，让每个孩子的兴趣都能得到滋养。去年，有个沉迷航模的学生一